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运白菜教学设计
编辑:红尘浅笑 识别码:69-1043821 教学设计 发布时间: 2024-06-21 10:49:26 来源:网络

第一篇:运白菜教学设计

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《运白菜》教学设计 教学目标:

1、结合“运白菜”具体情境,探索三位数连减的具体方法,并能正确的进行计算。

2、运用连减的有关知识,解决一些实际问题。

3、结合“运白菜”的情境,发展提出问题,运用不同方法解决问题的能力。

教学重点:

认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系,并探索其解题方法。

教学难点:

在解决问题的过程中,体会减法的性质并能在计算时根据数据特点灵活选择方法计算。

教学准备: 课件

教学过程:

一、创设情境,提出问题

秋天是一个丰收的季节,我们走进小农场,看看这片白菜地,让我们一起来找一找,图上有哪些数学信息?

数学:问题运走两车后还剩多少颗白菜?

二、尝试探究,解决问题

1、汇报交流

第一种思路:850-256-280 第二种思路:850-(256+280)

2、比较小结

三、实践应用,巩固深化

1、算一算,再进行验算 1000-372-210

2、课本20页练一练

①上衣78元、鞋52元、帽子35元、裤子75元,李阿姨买了一件上衣和一顶帽子,付给售货员200元,应找回多少元?

②:森林医生

四、作业

课本20页第三题、第四题

《运白菜》说课稿

一、说教材分析

《运白菜》这一课是北师大版三年级上册第三单元第二节的内容。本节课的内容是万以内数的连减计算。教材创设了“运白菜”的情景,教学时,教师应该启发学生根据图中的信息提出连减问题,并用不同的方法解决问题,提倡方法的多样性,并运用学会的知识正确计算。这样,使学生既能体验到发现问题的成功,又能切实感受到学习计算的必要性。

二、说学情分析

学生在二年级下册学习过“100以内数的连减”,“三位数的加减及其应用”。许多孩子对“连减问题”已有初步的了解,用两种方法解决连减的问题,在二年级的时候就已经接触过,现在学生可以把两种方法都掌握,但学生对三位数加法、减法的计算不够准确,运算速度慢,导致在连减计算中,会出现错误。

教学目标:

1、结合“运白菜”具体情境,探索三位数连减的具体方法,并能正确的进行计算。

2、运用连减的有关知识,解决一些实际问题。

3、结合“运白菜”的情境,发展提出问题,运用不同方法解决问题的能力。

教学重点: 认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系,并探索其解题方法。

教学难点:

在解决问题的过程中,体会减法的性质并能在计算时根据数据特点灵活选择方法计算。

三、说教法和学法

依据新的课程标准变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念,以学生发展为立足点,以自主探究为主线,采用多媒体辅助教学,在教学过程中分别采用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法,引导学生自主探究,充分调动学生的学习积极性。在教学中要特别重视学法的指导。

接下来,我再具体谈一谈这堂课的教学过程:

四、说教学环节

本节课的教学程序可以分为四个步骤:

(一)课件导入,创设情境

(二)自主探索,发现新知

(三)应用新知、解决问题(四)作业布置、(一)课件导入,创新情境

秋天是一个丰收的季节,我们走进小农场,看看这片白菜地,让我们一起来找一找,图上有哪些数学信息?

数学:问题运走两车后还剩多少颗白菜?

二、尝试探究,解决问题

1、思路探究

(1)教师启发与引导:想要知道运走两车后还剩多少棵,你打算先求什么,再求什么?试着列出综合算式。

(2)学生独立思考,列出算式。

(3)交流想法。

会有以下两种重要的解决问题的思路。

(1)先运走第一车后还剩多少棵,再算运走第二车后还剩多少棵。列式为“850—255—245”。

(2)先算两车一共运走多少棵,再算还剩多少棵。列式为“850—(255+245)”。

(3)学生在小组内相互说一说这两种方法的思路。

引导学生把具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合起来,弄明白其中的算理。在此重要的思想指导下,这两种算法会自然而然地产生。

① 从总数里面连减两个数的方法。

850—255—245

=595—245

=350(棵)

② 从总数里面减去两个数的和方法。

850—(255+245)

=850—500

=350(棵)

(设计意图:这一环节是鼓励学生创造自己的计算策略,逐步调整和运用简便方法进行准确计算,让学生感受数学思维的灵活性和数学方法的多样性。)

三、实践应用,巩固深化

1、算一算,再进行验算 1000-372-210

2、课本20页练一练

①上衣78元、鞋52元、帽子35元、裤子75元,李阿姨买了一件上衣和一顶帽子,付给售货员200元,应找回多少元?

②:森林医生

四、作业

课本20页第三题、第四题

五、板书设计

结束:以上,我仅从说教材,说学情,说教法,说学法,说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”,阐明了“为什么这样教”。希望各位老师对本堂说课提出宝贵意见。

《运白菜》教学反思

《运白菜》是北师大版小学数学三年级上册千以内连减的运用,通过创设情境让学生在特定情境中尝试去发现问题和解决问题,重视学生获取知识的过程,注重加强学生对数学知识的感受和体验,同时关注孩子在数学学习活动中的情感体验。许多学生对三位数退位减法掌握得不牢固,学得很辛苦,老师也教得很头痛。我在设计本课时,主要侧重了以下几方面:

1、注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例,感兴趣的事物引入,为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨,课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。这节课围绕情景“参观农场”展开的,引导学生从中发现数学信息,然后想一想结合这些数学信息能提出什么问题,进而尝试去解决这些问题。注重了培养学生发现问题解决问题的能力。

2、加强知识间的对比。探索三位数退位减法之前,联系两位数退位减法的方法。通过对比使学生产生认知上的冲突,突出“退位减法”中如何退位这一难点,通过比对使学生建立知识间联系,逐步形成知识系统。

3、突出算理,重视方法。通过尝试计算、同桌互讲等多种方式,逐步突破难点,帮助学生理解算理,从而更好地掌握计算方法。整节课能够把握住教学的重点,在学生列出算式后,让学生讨论列出的算式是先求什么,再求什么;并将解题步骤以小标题的形式板书出来,帮助学生理清解题思路。在让学生观察:“850-(288+256)”的综合式,我放开让学生自己观察,通过观察动脑思考发现的问题,印象深刻,让学生体会到学习的成就感。

第二篇:运白菜教学设计

《运白菜》教学设计

教学目标:

1结合“运白菜”的情境,培养学生提出问题、运用不同的方法解决问题的能力。

2结合具体情境,探索连减的具体方法,能正确地进行运算。

3运用连减的有关知识,解决一些简单的实际问题。

教学重难点:

1探索连减的具体方法。

2连减问题的两种不同思路。

教学准备:相对应的主题图片。

前置性作业

1、仔细看图,你发现了什么数学信息?

2、根据这些信息,你能提出什么数学问题?

3、你如何解答这些数学问题? 教学过程

一、激趣导课

一情境引入。

教师谈话:农民伯伯种的大白菜又获得了大丰收,他们正忙着收白菜、运白菜呢!

二、学习新课、出示主题情境图。提问:

1、你发现了哪些数学信息?

2、根据这些数学信息,你能提什么数学问题? 学生汇报。

3、学生边汇报提的问题边找学生解决。

把:共有白菜850棵,运走辆车后,还还剩多少棵?写到黑板上

4、学生列式,师板书

5、学生在本上解答这道题,同时找两名学生去黑板板书

6、解答后学生讨论算法,并交流不会的地方,同学之间互相帮助。

7、在黑板板书的同学讲自己的算法

三、拓展练习

1、左边同学计算:456-278-132

右边同学计算:456-(278+132)

2、在下面的 里填运算符号,里填适当的数。374 - 28 - 72 = 374 -()458- 173 - 2 7= 458 -(268 -(76+168)= 268 —168_76

= 369-(269﹢85)354-28- 154 - 72=354 -

-()3、1提出问题。学生会提出几个有价值的问题:(1)两车一共运走多少棵?(2)第一车运走以后,还剩多少棵?

问题(1)(2),是对旧知识的复习应用,可以让学生独立解答出来。然后重点研究问题(3)。

2思路探究。(1)教师启发与引导:想要知道运走两车后还剩多少棵,你打算先求什么,再求什么?试着列出综合算式。

(2)学生独立思考,列出算式。

(3)交流想法。

会有以下两种重要的解决问题的思路。

1先运走第一车后还剩多少棵,再算运走第二车后还剩多少棵。列式为“850—256—288”。

2先算两车一共运走多少棵,再算还剩多少棵。列式为“850—(256+288)”。

(4)学生在小组内相互说一说这两种方法的思路。

3算法探究。

引导学生把具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合起来,弄明白其中的算理。在此重要的思想指导下,以下两种算法会自然而然地产生。

(1)从总数里面连减两个数的方法。

850—256—288 =594—288 =306(棵)

(2)从总数里面减去两个数的方法。

850—(256+288)

=850—544 =306(棵)

三应用练习。

1计算方法的练习。

完成试一试的习题和练一练中的第1、3题。

2解决问题的练习。

(1)第2题。

a出示问题情境及第(1)问。

b学生独立解答。

c交流算法与想法。

d出示第(2)问。

教师适时点拨,鼓励学生提出与第(1)问类似的连减问题,并试着解答出来,再与小伙伴交流。

(2)第4题。

a出示题目内容,带领学生读懂所提供的信息。

b学生观察并发现问题:从整体上看,从星期一到星期日里程表上的读数是逐渐增大的,但有一天很特殊,星期三和星期四里程表上的读数相同,这是为什么呢?

c学生讨论。

可能性1:如果小军是每天晚上统计的话,说明星期四小军的爸爸没有出车。

可能性2:如果小军是每天早上统计的话,说明星期三小军的爸爸没有出车。

d引导学生继续自己提出问题,可以以“晚上统计”为例,完成第(2)问。(思考)

e第(3)问。

〈1〉一般方法:把第(2)问中所求出的每天行驶的里程数相加。

〈2〉简便方法:将星期日与星期一在表上显示的数相减,即1830—301=1529(千米)

四课堂总结。

围绕“连减应用题的解题思路与计算方法、灵活运用所学知识解决问题”等中心目标展开讨论,师生共同结课。

板书设计:

运白菜

两车运走后,还剩多少棵?

850-256-288 850-(256+288)

=594-288 =850-544

=306(棵)=306(棵)

答:还剩306棵

第三篇:运白菜

《运白菜》教学设计

一、教学内容:

北师大版二年级数学下册第八单元第二课时“运白菜”,即课本第99-101页的内容。

二、教学目标:

1、结合“运白菜”的具体情境,发展提出问题、运用不同方法解决问题的能力。

2、结合具体情境,探索三位数连减的计算方法,并能正确进行计算。

3、运用连减的有关知识,解决一些简单的实际问题。

三、教学重难点:

1、算法的多样化。

2、在实践中提出问题,解决问题的能力。

四、教学准备:

1、教具准备:投影

2、学具准备:练习本

3、教学方法:这节课教师先通过情景导入,激发学生的学习兴趣,然后让学生观察情景图,从图中得到数学信息,根据信息提出问题。在解决问题时,先通过自己的独立思考,再与小组成员交流自己的想法,通过交流,体会算法的多样化。最后通过练习,再巩固所学内容。

五、教学过程:

(一)情境导入,激发兴趣

同学们你们知道三月份是什么月吗?(学雷锋月)小明和小红他们是学雷锋的好孩子,星期六他们一大早就来到了白菜地,正准备帮农民伯伯运白菜呢。(投影出示情境图)

(二)小组合作探究

1、请同学们认真观察这幅图,从图中你获得哪些数学信息?

2、提出问题:你想提出什么数学问题?

师:同学们脑袋转得真快,想出了那么多数学问题,现在小明也有一个问题想请同学们帮忙解决,你们愿意吗?

问题:共有白菜850棵,运走两车后,还剩多少棵?(投影出示问题,齐读一遍。)

3、请同学们想一想,这道题可以怎样列式呢?先自己独立列好算式后,然后在四人小组里说说你是怎样列式的,并说一说你是怎么想的?

4、指生列式:850-288-256,说一说你是怎么想的? 还有其他的解决方法吗? 850-(288 +256)(让学生明确两种方法都是求还剩多少棵白菜,但在解决问题的思路上不同,运算顺序上也不同。)

5、根据列式估计一下,大约还剩多少棵白菜?

6、独立计算:谁估计得最接近,大家拿出练习本快算算看。

7、独立计算出结果后,再在小组内交流算法。

8、体会算法多样化。

指4名学生上台板演。(2名脱式计算,2名竖式计算)集体交流算法:说说运算顺序,及每一步所表示的意义。

9、小结。

师:孩子们真了不起,一道题能用这么多种办法来解决,可以依次连减,(可以交换两个减数的位置,)也可以先把两个减数相加后再减。这节课我们通过计算剩下多少棵白菜学习了“三位数连减”的两种计算方法。(板书课题)在计算时要注意进位问题和退位问题,做到认真、细心。

(三)巩固拓展

1、脱式计算:

1000–207–168 436–179–36 学生先独立完成,再指2生板演,集体订正。

2、下面的四道题请你选择你喜欢的计算方法来计算吧 456-278-132 930-(80+480)368-(168+127)

3、解决问题: 1000-185-145 78元 52元 35元 75元

(1)妈妈买了一件衣服和一顶帽子,付给售货员200元,应找回多少钱?(强调有两种方法计算,选择合适的方法计算)

(2)请你再提出两个数学问题,并试着解答。

4、完成课本第100页的第3题。

学生独立完成后,指名板演,集体订正。

5、完成课本第101页的第4题。

(四)课堂总结

通过这节课的学习,你学会了什么?

六、教学板书设计: 运白菜(三位数连减)

共有白菜850棵,运走两车后,还剩多少棵? 850-256-288 850-(256+288)=594-288 =850-544 =306(棵)=306(棵)

本节课的内容是万以内数的连减计算,属于“数与代数”领域的内容。教材创设了“运白菜”的情景。教学时,教师应该启发学生根据图中的信息提出连减问题,并用不同的方法解决问题,让学生认识解决问题策略的多样性,能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,并运用学会的知识正确计算。这样,使学生既能体验到发现问题的成功,又能切实感受到学习计算的必要性。教材通过运白菜的问题情境提出连减问题,使学生在解决问题的过程中体会连减与实际生活的联系,感受数学在实际生活中的作用。【学情分析】

这一课是学生在学习了百以内的连加、连减、加减混合运算,又学习了万以内三位数的加减法的基础上学习的。许多孩子对“连减问题”已有初步的了解,特别是在购物中有很好的经验和体现。【教学方法】 合作探究 【教学目标】

1、结合“运白菜”具体情境,探索三位数连减的具体方法,并能正确的进行计算。

2、运用连减的有关知识,解决一些实际问题。

3、结合“运白菜”的情境,发展提出问题,运用不同方法解决问题的能力。【教学重难点】

探索掌握连减的计算方法。

理解并灵活地选用不同算法,能在解决具体问题的过程中明确解题思路。【教学流程】

一、情境导入(欣赏之旅)

师:同学们,你们喜欢吃白菜吗?那你们知道这些白菜是从哪里来的吗?(白菜是菜农们辛苦种出来的,我们要珍惜菜农叔叔阿姨的劳动成果。)

师:菜农们种出了白菜后,还要用大卡车运到城里出售,你们看,菜农们正忙着用卡车运白菜呢?(板书:运白菜)

【设计说明:课的引入从生活中白菜入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心,这种方式很新颖、活泼,能很快集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,同时为后面的探究知识创设了很好的学习氛围。】

二、指导自学 自学指导

(一)1、出示线段图。

2、要求还剩下多少棵白菜,就是从()里减去(),再减去(),列式为()-()-()。

3、运算顺序是按从()往()的顺序计算。

4、我是这样估算的„„

5、我是这样计算的„„ 自学指导

(二)1、出示线段图

2、先求出(),列式为()+()。然后再从()减去(),得到的就是()。列式为__-(__+__)。

3、运算顺序是题中有小括号的,应先算()。

4、我是这样估算的„„

5、我是这样计算的„„

仔细观察第二个小绿点,两组的计算过程分别错在哪里?(同桌讨论,时间2分钟。)自学指导

(三)认真观察并完成第三个小绿点,你还有其它的算法吗,你会验算吗?(时间2分钟)【设计意图:通过整理数学信息,让学生理解题意,为下一步探究环节打下基础。】

三、合作探究

1、师:你能解决“运走两车后还剩多少棵白菜?”这个问题吗?想一想,该如何来解决。(小组进行讨论)

2、学生汇报:

第一种方法:要求运走两车后还剩多少棵白菜,只要从总数850棵里减去第一车的256棵,再减去第二车的280棵,就是剩下的棵数了。列式:850-256-280 计算时:先用850-256,列竖式计算得数是594,再用594-280,列竖式计算出得数是314。第3 / 5页

850-256-280 8 5 0 5 9 4 =594-280 - 2 5 6 - 2 8 0 =314(棵)5 9 4 3 1 4 第二种方法:可以用总棵数减去运走的棵数就可以了。这样就要先算出一共运走了多少棵。列式:850-(256+280),在列这个算式时应注意:要先算后面的和,所以要先算加法,就要改变运算顺序,要用上小括号。850-(256+280)2 8 0 8 5 0 =850-536 + 2 5 6 - 5 3 6 =314(棵)5 3 6 3 1 4

3、检查

可验算:用差加减数与被减数比较,相等则对。

4、小结

四、精讲点拨

1、通过运白菜,我们体会到同一个问题可以有不同的解决办法。一个数连续减去两个数与减去这两个数的和,结果是相同的。

2、培养学生认真的学习态度和良好的验算习惯。

3、让学生逐步学会合理、灵活、简洁的计算方法。

五、当堂检测

课本20页1、2、3、4题。

六、总结评价

通过本节课的学习,我们都有哪些收获?

【设计说明:通过学生介绍,总结本节所学生知识,目的在于让学生进行梳理、内化旧知。】 【板书设计】

运白菜(三位数连减运算)

850-256-280 850-(256+280)=585-280 =850 -536 =314(元)=314(元)

答:运走两车后还剩314棵白菜。

第四篇:运白菜

《运白菜》教案

一 激趣导入

师:五一劳动节到了,淘气和笑笑也去农民伯伯的菜园里帮忙收白菜。(出示主题图)大家一起来看一下这幅图,我们从图中都可以得到哪些信息呢? 预设一:一共收了白菜850棵。预设二:第一次运走白菜288棵。

预设三:第二次运走白菜256棵。师:同学们观察的可真仔细,那我们能根据我们找到的这些数学信息,提出哪些数学问题呢? 预设一:一共运走多少棵?

预设二:第一车运走之后,还剩多少棵? 预设三:运走两车之后,还剩下多少棵?

(预设

一、预设二边回答边解决,预设三边说边板书)

师:同学们想想如何解决这个问题呢?独立思考,并把算式写在自己的草稿本上。(只列式,不解答)(巡视全班,取代表)

板演:式子一:850-256-288

式子二:850-(256+288)

师:那老师请你来说一说,你为什么要这样算呢?(式子一)预设:我是先求第一辆车运走之后剩余的白菜,在减去第二辆车运走的白菜。师:那谁能告诉老师,这个式子又是怎么列的呢?(式子二)

预设:我是先求两辆车一共运走的白菜,再把总的棵树减去运走的数量。二 探求新知

师:下面我们来估一估,运走了两次之后,农田里还剩下多少棵呢? 预设:还剩300棵。师:你是怎么估的呢?

预设:850不变,把256看成260,把288看成290,那么850-260-300=300(棵)师:还有谁有不同的答案呢? 预设:大约还有290棵。

师:你又是怎么估的呢?

预设:850不变,把256看成260,把288看成300,那么850-260-300=290(棵)师:看来同学们有很多不同的答案,那我们一起来算一算,菜园里到底还剩下多少棵白菜呢?(学生列式计算,教师巡回指导,请学生板演)

师:你是如何计算这第一个式子呢?在计算的时候要注意哪些问题的呢? 预设:我是列竖式计算的 850-256-288

=594-288

=306(棵)师:那要注意什么吗?

预设:要注意数位对齐,从个位算起,不够向前借一。师:有谁是算第二个算式的呢?是怎么算的呢?

预设:我也是列竖式计算的850-(256+288)

=850-544

=306(棵)师:列递等式的时候要注意什么么? 预设:等号对齐。

师:请同学们观察这个式子,你们有什么发现么? 预设:有两个减号,都是三位数。

师:同学们观察的可真仔细,这就是我们今天学的三位数连减。

那老师再考考同学们,这样的式子是按什么顺序做的呢? 预设:从左到右依次计算。师:如果有括号呢?

预设:先算括号里的。

师:同学们,请你们观察这两个式子,你们能发现什么异同点么? 预设:一个式子减号变成了加号,还多了一个括号。

师:也就是说,一个数连续两个数等于这个数减去这两个数的和。三 巩固练习

一)基础练习

师:同学们非常棒,下面我们来做这几道题。

456-278-132

930-(80+480)

368-(168+70)

=178-132

=930-560

=368-168-70

=46

=370

=200-70

=130

二)巩固练习

四 全课小结

同学们说说你们今天学了什么啊?你又学会了什么?

第五篇:运白菜典型教学设计研究

《运白菜》典型教学设计研究

课程分析:

《运白菜》是北师大版小学数学三年级上册第三单元加与减的内容。本节课的内容是万以内数的连减计算,是第八单元的第二课时,属于“数与代数”领域的内容。教材创设了“运白菜”的情景。教学时,教师应该启发学生根据图中的信息提出连减问题,并用不同的方法解决问题,提倡方法的多样性,并运用学会的知识正确计算。这样,使学生既能体验到发现问题的成功,又能切实感受到学习计算的必要性。

学情分析:

学生在一年级学习过“100以内数的连减”,二年级学习过 “三位数的加减及其应用”。许多孩子对“连减问题”已有初步的了解,特别是在购物中有很好的经验和体现。用两种方法解决连减的问题,在一年级的时候就已经接触过,现在学生可以把两种方法都掌握,而且还可以通过这样的方法,检验计算的是否准确,培养学生灵活思维和认真检验的好习惯。但学生对三位数加法、减法的计算不够准确,运算速度慢,导致在连减计算中,会出现错误。

学习目标:

1、结合情境,进一步认识小括号的作用,探索连减的具体计算方法,并能正确进行计算。

2、能结合情境提出数学问题并用不同方法解决问题。

教学流程:

【课件展示】

一、创设情境,引入新知

思考:根据这三条数学信息,提出数学问题。

要求:独立思考,提出问题;与小组成员交流后,推选一名代表总结小组结果;由代表将结果展示,方法重复的不展示。

(设计意图)培养学生对信息进行有条理的整理的能力。提出问题是分析问题、解决问题的基础。这一情境给学生提出问题创造了空间。数学来源于生活,让学生走进生活学数学是我们教学的理念之一。学生提出的问题,有的是旧知识,学生能运用所学的来解决,有的是新知识,让学生独立思考,用就只是进行衔接,遇到不懂的及时汇报解决。

【简要实录】学生已经能够根据情境图中的数学信息提出有效问题,这也说明学生提出问题的能力逐步得到提升。【课件展示】

二、尝试探究,解决问题

(一)思考:运走两车后,还剩下多少棵白菜?

要求:

1、独立思考并在课堂练习本上写出计算过程;与小组成员交流后,选一名代表总结小组结果;由代表将结果展示,方法重复的不展示。

(设计意图)引导学生把具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合起来,弄明白其中的算理。在此重要的思想指导下,这两种算法会自然而然的产生。

【简要实录】学生大部分列出的算式是850-280-256,只有少部分的学生利用小括号列出850-(280+256),而展示学生基本能根据自己列出的算式说出第一步算的是什么,第二步算的是什么,而对于其他同学来说,两种方法在理解上并没有存在太多困难。

【课件展示】(二)思考: 淘气和笑笑,算这道题时,出现了错误,你能帮他们改过来吗?

要求:独立思考,然后举手发言。

(设计意图)通过改错题,让学生体验检查和验算的作用,并增强学生检查的意识。

【简要实录】学生能够较准确的找到错误,从而体会检查的必要性。很多同学不仅能够找到错误,而且也能够根据错误说出出错原因,并且能够自发的说出在计算完之后要进行检查的重要性。【课件展示】

三、实践应用,巩固深化

(一)算一算,再进行验算。1000-435-162 思考:尝试用两种方法计算,并思考有没有简便方法。

要求:独立思考并在课堂练习本上写出计算过程;与小组成员交流后,推选一名代表总结小组结果;由代表将结果展示,方法重复的不展示。

(设计意图)设计这一环节是鼓励学生创造自己的计算策略,逐步调整和运用简便方法进行准确计算,让学生感受数学思维的灵活性和数学方法的多样性。

【简要实录】两种计算方法在书写格式上有不同,有少部分的学生对于小括号的使用并不是很熟练,这也说明了学生在第一单元学习的知识掌握的并不是很好,所以也提示老师在后期的教学中要注重对于小括号的使用方法的讲解和鼓励学生用小括号来列出综合算式。

【课件展示】

(二)最近,以“青春、奥运、健康”为主题的阳光体育活动正在我们学校热烈地开展,现在我们就来玩一个“踢球游戏”好吗? 次数 一 二 三 总分 得分 158 73 ? 373 思考:第三次踢了几分?

要求:独立思考并在课堂练习本上写出算式,并用你最喜欢的方式计算;与小组成员交流后,推选一名代表总结小组结果并展示,重复的不展示。

(设计意图)数学来源于生活,并应用于生活。在解决问题这一活动中,引导学生运用所学的知识解决生活中的数学问题,并培养了根据实际情况灵活运用解决问题的能力。

【简要实录】此题目在理解上并没有太多困难,重点依旧在于对于两种列式方法的理解和运用上,总体来说,大部分的学生能熟练运用两种方法来解决问题。

【课件展示】

四、梳理知识,全课小结。

在计算连减时应该注意:1.有两种方法计算。(先算什么,后算什么)

2.用竖式计算时,相同数位要对齐;退一当十。

(设计意图)灵活而又富有数学思考的问题呈现在学生面前,有助于培养学生对连减应用题的解题思路与计算方法的掌握,灵活运用所学知识解决问题;呈现给了学生自主探索和自主交流的空间;使数学学习深入到学生的生活中,同时又使学生深刻的体会到数学的魅力。

【简要实录】通过对整节课的回顾,孩子们用自己稚嫩的语言总结本节课的内容,虽然不完整,但是对于重点的梳理还是较为全面的。课后反思:

本节课的教学重点是让学生通过自主探索、合作交流,探索连减混合运算的方法,能结合具体情境进行估算;以及连减两步应用题的结构及数量关系。教学难点是叙述两种解法的解题思路。

本节课通过诱思课堂模式来进行,通过教学,我发现:

1、必须创设良好的情境,激发学生的学习热情,引导学生发现问题。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释和应用的过程。

2、要使学生的学习方式向多样化的方向发展,让自主探索﹑合作交流成为重要的数学学习方式。让学生在交流活动中,感受到解决问题策略的多样性,感悟到优化解决问题的方法,使他们体会到数学与生活的密切联系,掌握到一定的生活技能。

3、站在学生角度,尊重学生的个体差异,营造一种宽松、平等的学习气氛。让学生以自己的方式方法去解决问题,这样就会给他们带来成就感,渐渐地对数学产生兴趣,主动地去学习更多的数学知识。

本节课的优点有:

1、学生有了独立思考的时间,学习知识不再是依赖家长,而是课堂随机生成。

2、学生对刚做过的题目进行及时讨论,有效的加快处理疑难问题的效率。

3、学生在用展台展示时,因为面向的都是前方,听讲的同学会更加认真。不足有:

1、本人在课堂上缺乏对学生语言上的评价,仅仅以加分来体现,可以

多增加语言上的激励。

2、时间预设不到位,出现前松后紧的情况,课堂流程时间没有规划好。

3、对于教材结构和教材内容研究还不透彻。改进措施:

1、加强对教材、教参的研究,对教材编写要有一个大致的了解。

2、做好课前预设,将每一个环节的时间都在备课时提前预设出来。

3、加强自己对于学生的鼓励和评价。

4、对于课堂巩固的习题编制再更有层次性一些,注重不同程度学生的思维习惯。

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