第一篇：永兴县童星学校学生用车安全责任书

永兴县童星学校学生用车安全责任书

甲方： 永兴县童星学校 乙方：

为严格校车交通安全管理，确保校车交通安全，甲乙双方依据《湖南省校车交通安全管理办法》有关规定，特订本责任书。甲方是校车交通安全的责任主体，乙方是校车交通安全的直接责任人。

1、甲方同意乙方从事接送学生运输服务，有效时间为20 年 月 日至20 年 月 日。

2、乙方提供的车辆必须有的合法的行驶和运营手续。车辆应在醒目处张贴校车标识，配齐安全设施（包括但不限于灭火器、安全锺、安全门等）。乙方提供的驾驶员不得有下列情况之一：驾驶证准驾车型与车辆不符的；三年内任一个记分周期内累计记分满12分的；发生过交通死亡事故并负有责任的；受过刑事处罚的；有精神病史的；有吸毒、酗酒经历的；其它不宜从事学生用车驾驶工作的。

3、乙方向甲提出校车登记申请时，应主动提供车辆的真实、完整、有效的行驶和运营证件、保险单据的复印件，驾驶员的驾驶执照、从业资格证复印件,乙方因提供变造、伪造证件的，由乙方承担一切责任。甲方应根据乙方所提供的资料，及时建立健全校车登记档案。

4、甲方根据乙接送学生的数量和服务期限，及时足额向乙方支付校车补贴资金。乙方应本责任状有效期内按时向甲方提供学生接送服务，并确保学生途中安全，学生在乘车时的一切安全责任由乙方负责。

5、在接送过程中，因车辆故障或其他原因而不能完成接送任务的，由乙方安排符合本责任书第2条要求的车辆和驾驶员将学生送到指定地点，并将情况通知学校。严禁发给学生路费让其自行到校或回家，更不得甩掉学生不管，如因此引起的责任由乙方承担。

6、甲方应做好学生的乘车安全教育，要求学生遵守乘车秩序，严禁干扰驾驶员工作。学生离校时安排专人护送学生上车，并清点好乘车学生人数。乙方有权拒绝学生途中下车的要求，在学生到达目的地后，应核对乘车学生数，保证不漏一人。

7、乙方有责任与义务处理接送期间突发事件，保证学生安全。如遇突发事件应及时通知学校，并视情况拔打紧急求救电话。对突发事件不予理睬，听之任之，造成后果的，由乙方负责。

8、乙方车辆驾驶员要强化安全意识，严禁酒后开车、疲劳驾驶，严禁超速、超员，遵守交通信号及标志。在接送学生时间内，要注意自身言行、仪表，其思想品行不得有损学校形象，要礼貌待人，不得打骂、侮辱学生，不与学生、教师、家长争吵，要保持车辆的清洁。

9、乙方应对所提供的车辆进行定期检验维护，甲方有权进行监督，并提出整改意见。如在本责任书有效期内，乙方提供的车辆或驾驶员出现不符合本责任书第2条规定的情况时，甲方将通报公安交管部门并终止乙方接送学生服务，追偿已经支付的校车补贴资金。

10、本责任书一式两份，双方签字后生效。

甲方（公章）：永兴县童星学校 乙方签字：

代表签字：

2011年 月 日 2011年 月 日

第二篇：永兴童星学校新课改实施方案

永兴童星学校新课改实施方案

童星学校坚持“快乐、真实、博学、创新”的办学理念，以“培养走向世界的现代人才，培养爱我中华的成功人士”为办学目标。对学生未来的发展负责，为学生的幸福人生奠基。“美好的前程从童星起航”的理念引领，全面推行新课改，落实素质教育，努力探索高效课堂教学的新模式。“青山座座皆巍峨，壮心上下勇求索”。结合我校实际情况，特制定童星学校新课改实施方案。

一、组织机构：

组 长：刘奇峰 执行组长：何德明 副 组 长：李永红

组 员：李荣富、许检会、刘艳、刘芬芬、王霞和五年级的任课老师

二、新课改课题：少而精、诱而思的自主、合作、探究

三、新课改实验对象：五年级的全体师生

四、实施步骤：五年级先行先试，其它年级稳步推进。

五、具体实施：

1、理念引领，更新观念。

实施新课改是对传统的教学思维和习惯的改进，新课改是《国家2012—2020年教育中长期规划纲要》的重要内容之一，实施新课

改是我校寻求发展的必由之路，也是在新课改大潮中让学校发展立于不败之地的必经之路，更是质量与特色办学融为一体的学校可持续发展的突破点。面对童星学校的现状及发展大计，质量与特色（课改）才是唯一正确的选择。

2、培训先行、鉴赏成功案例。

1）、教师利用课余时间，观看课改和《杜朗口的课堂》等视频并写观后感。2）、学习《高效课堂的导学案设计》。3）、在全校范围内大兴“学习之风、研究之风”，多次派人到外地和县级学校参观学习。4）、特诚邀请湖南省衡阳师范学院、湖南省第一师范学院、长沙大同小学、湖南省耒阳师范学校等高等院校和成功学校的课改专家教授来校授课讲座。

3、“351”（三环五节一促查）构建模式。

1）、“351”（三环五节一促查）的基本要义：全面育人，极大地调动学生的学习积极性，大面积提高我校教育教学质量。实行“开放性”的课堂教学，把课堂还给学生，落实学生的主体地位，形成具有我校特色的“351”高效课堂教学新模式。所谓“351”教学模式是指：“三环”即课前、课中、课后；“五节”即认知体验（1-2分钟）、快乐衔接（1分钟）、创新展示（26分钟）（少而精、诱而思）、博学反思（5-8分钟）、真实测评（6-8分钟）；“一促查”即练熟。教学模式基本原则：学为主体、全员参与、师生互动、少而精诱而思、细讲多练、展示为主、当堂检测、温故知新。

2）、新课改的推手——导学案。导学案是学生自主学习的路线图，是老师做好学情调查的有力保证。教研组要结合课程、科目特点和大纲要求编写导学案，要体现导学、导思、导练的“少而精”功能，导学案的设计要做到知识问题化、问题层次化、层次梯次化、梯次渐进化的要求。执笔编写课时导学案的任课老师，要提前一周写好，由备课组组长组织本组成员进行集体讨论，提出建议，完善导学案的编写工作，修改后再商讨上课方案，将定稿的导学案速印。须提前一天发到每位学生手中，让学生在家或学校利用晚上的时间先预习或试做。

3）、导学案的形成——集体智慧的结晶。集体备课、集体讨论是编写高质量导学案的有力保证，也是提高我校教师综合素质和教学水平的重要途径和方法。每周课表上要体现集体备课和集体讨论的时间，集体备课要做到“三定”即定中心、定发言人、定内容，同时所有活动都要做好记载。

4）、导学案的构成；编写时间、执教时间、编写者姓名、参与者签名、课题、科目、课时、学习目标、教学重点和难点。“351”因素：六环：五环节即认知体验——（读、背、看、听写）；快乐衔接——（写作背景、故事、悬念、直观展示或表演等引人入胜的导入）；创新展示（少而精、诱而思）——（学生展示：多讲、多议、多板演，课堂上让学生有更多的话语权和表现机会；关键点拨：重诱、重思、重导、重精、重规范板书）；博学反思——（师生知识扩展迁移、学生谈收获和疑惑）；真实测评——（学生独立思考完成，监考式推进）。

“一促查”即练熟：经常督促并检查学生对知识掌握练熟的程度——（独立完成课外作业、读熟教材课文、阅读课外书）。

4、新模式完善的手段——教学反思。优秀的老师是在教学反思中提升自我和超越自我的。新课改的实施是建立在不断总结、不断反思、不断调整和不断提升的基础之上。教学反思主要包括老师的“教”和学生的“学”的两个方面。老师在教学过程中是否体现“少而精、诱而思”；导学案的编写是否高质量；课堂教学中学生是否全部动起来（动口、动脑、动手）；学生能力有哪些提升和遗憾；课后导学案的整理是否及时；学生对知识把握是否牢固；又如何突破重点、难点等等。通过集体备课的反思形式，汇总教学中出现的典型现象，寻找解决办法，破解课改难题。每周用小黑板公布一次各备课组的教学反思。

5、班级建设，特色鲜明。

1）班级文化建设：①、高举班级文化主旋律，打造一种公平民主、团结奋进、永不服输的班级文化。②、树立班级文化育人思想，用文化引领班级前进方向。③、组织班级集体过生日的活动，打造家庭式的亲情关系；④、教室布置个性化，添加本班学生个人元素；⑤、张贴课改标语，营造课改氛围创造各具特色的班名、班徽、班级公约、班级口号；⑥、增强学生认同感和自豪感，在设计活动中要体现学生的创造力、合作力、发展力，要加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。

2）班级学习小组建设：重视小组建设——小组长既是学习小组的领袖又是老师的助手。①、根据“组间同质，组内异质，求同存异”的原则，在充分了解学生的学习成绩（单科、综合）、学习能力、性格特点、男女搭配、村镇搭配的基础上认真合理分配好各个小组成员；②、每个小组均有自己的组名、组训、组规、分工，有明确的奋斗目标；③、重视小组长的选拔和培训，制定小组评价方案和个人评价方案；④、经常性地做好小组长培训和管理，让小组长在课堂建设、有效学习上发挥应有的带头作用；⑤、小组长要关注每一个学生的学习过程和效果，实现小组有效学习的最佳状态，督促好小组内成员每日的成长记录本，并组织小成员每日小结和每周总结；⑥、抓好小组建设的过程评价，汇总平日小组表现；⑦、组织评选优秀小组，每日给各小组量化评分，每周评价小组并对优秀小组进行表彰或表扬；⑧、选举小组内成员的（语、数、英）单科学科代表；⑨、学科代表组织本组成员进行预习并负责向任课老师汇报本组同学单科学习情况，并会同任课老师帮助教育不认真、成绩提不上来的组员，学科代表要重视组内单科一对一帮扶制度建设，开展一对一帮扶活动。

6、激励性评价机制。

“最是书香能致远，常吟清词愈馨香”。优异的成绩和表现会让人快乐和奋进，因此合理的评价机制有利于调动广大师生的积极性和创造性。1）、关于老师的评价。要制定《新课程课堂教学评价标准》、《新课改优秀教师评选方案》、《教学反思制度》等评价制度。用制度形式明确课堂评价模式，以学生的“学”来衡量老师的“教”。用

物质和精神的方式激励教师参加课改。2）、关于对学生评价。高度重视作业评分和家庭作业家长签字的认定工作，督促学生努力学习，认真完成各科学习任务；落实小组评价制度，严肃小组纪律，树立小组长权威，小组长对组员有评价和评批权力，可以代替班主任和任课老师给学生家长打电话反应其组员学习、生活等情况；个人先进评价，按学生个人所得积分和对应组分别授予荣誉称号。

7、搭建平台，展现风采。

学校围绕“安全、质量、服务、养成教育”的主旋律，狠抓教育教学管理。①、住校生的晨跑、口号和早操；②、全校学生的大课间活动以及就餐纪律；③、路队的要求等规范学生的学习、生活、行为等方面习惯；④、采取学科竞争；⑤、队形队列和广播体操比赛；⑥、学雷锋活动（植树、敬老院活动）；⑦、阅读（建立读书角）竞赛；⑧、评选阳光学生活动等形式来展现个人、组、班的风采。

第三篇：永兴童星学校新课改351模式

永兴童星学校新课改“351”模式

理论依据摘要：

1、“诱思探究教学法”是陕西师范大学张熊飞教授经过18年潜心研究，并组织实验成功的课题，是一项大面积提高教育质量的科研成果。顾名思义，“诱思”的“诱”是指教师循循善诱，很好地发挥其主导作用。“思”是指学生独立思考，充分体现其主体作用。“探究”是指教学过程、模式和方法。“探”即探索，以观察为主要方式。“究”即研究，以启发学生积极思维为特征。根据我校学生基础不牢固，学困生较多，为实现低进优出、培养高素质人才的目标，这的确能大面积提高教学质量。

2、教师要把学生带到高速公路的入口处：教学的核心即学生主动学习和学会学习。课堂教学给学生的“带得走”的东西。课堂教学必须有重大变革。教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。

3、童星学校的教育理念：把每个学生放在心上。教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。

4、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更好地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。

5、当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问题。如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、逻辑性，而是学生提问的独特性和创造性。难怪有人说，中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有了问题，所以，中国学生年级越高，问题就越少；美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教

得会不断发现问题。学生的问题连老师也回答不了，就算很成功了，所以，美国学生年级越高，越会突发奇想，富有创意。

7、教师在课堂上要控制自己的表现欲，惟有这样，才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。教师向学生讲授“为什么”，远不如学生向教师提出“为什么”。

8、质疑能力是一个人最宝贵的能力之一，也是创新能力的重要表现。只有通过质疑和提出问题，学生的创新意识才能够得到不断强化，创新思维能力才能够得以不断提高。教师给予学生真诚的鼓励，学生就敢于质疑；教师给予学生科学的指导，学生就善于质疑；教师努力创设民主、宽松和自由的教学氛围，学生就经常质疑。

高效课堂“351”模式

1、“351”（三环五节一督查）构建模式。

1）、“351”（三环五节一督查）的基本要义：全面育人，极大地调动学生的学习积极性，突出一个“活”，一个“实”，“活”和“实”用“效”来衡量，以达大面积提高我校教育教学质量目标。实行“开放性”的课堂教学，把课堂还给学生，落实学生的主体地位，形成具有我校特色的“351”高效课堂教学新模式。所谓“351”教学模式是指：“三环”即课前、课中、课后；“五节”即认知体验（1-2分钟）、快乐衔接（1分钟）、创新展示（26分钟）（“少而精、诱而思”即“以少达精，以诱达思”的简称。所谓“少”，并不是教学内容减少，相对于“多”而言，是指老师少灌输、少填鸭、少废话，把更多的时间留给学生思考、讨论、参与、提问，发挥学生的主观能动性，以达到提高思维品质的作用。所谓“精”，就是去除繁杂、啰嗦的讲述，取教学内容的精髓；去除含糊、混乱的解答，求解答过程的精确；去除过滥、重复的练习，选择各种典型例题训练。“少”和“精”是一对矛盾的统一体，相互联系，相辅相成。要做到“精”，“少”

呈现给学生的才是浓缩精华的内容。我们平时所说的吧一本书读薄的过程，就是“少而精”的过程，通过“少而精”的过程，真正体现出教师在教学中的主导作用。比“少而精”层次更高的提升学习力的方法是“诱而思”。所谓“诱”，就是对教学重点的诱导推理，对教学难点的诱导启发，对“学困生”的循循善诱。所谓“思”就是指通过学生独立地思考，使学生会动脑筋，对遇到的问题有一个明晰的、有条理的思路，进而提高学生的思维品质，从而做到在学习中不惧怕困难，不依赖老师家长，有灵活的应变能力。“诱与思”是顺承的关系，“诱”是发生于教师一方的行为，诱导的反面就是灌输、填鸭。一位好的教师，就会就某一个问题想方设法来诱导、启发学生，首先要发挥老师自身的主观能动性、积极性、创造性，诱什么内容，怎样诱，用什么样的典型题目和素材来诱，事先要有充分的准备；而“思”是发生于学生一方的行为，思考的针对性，思维的连贯性与“诱”息息相关，既是学生能动性的体现，也是教师主导性的体现。诱思教学思想论：学生为主体、教师为主导、训练〖学生“五官七动”①动手做（实验与操作）；②动眼看（观察）；③动情读（阅读与朗读）；④动口议（议论、讨论）；⑤动耳听（听教师讲授）；⑥动笔写（完成书面作业）；⑦动脑思。〗为主线、思维为主攻；课改倡导的学习方式是“自主、合作、探究”；实现“变教为诱、变学为思、以诱达思”的目的；课改的三个发展目标是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。）、真实测评（6-8分钟）、博学反思（5-8分钟）；“一督查”即练熟。教学模式基本原则：学为主体、全员参与、师生互动、少而精诱而思、细讲多练、展示为主、当堂检测、温故知新。说明：

1、早在古希腊柏拉图就提出，教育只是一种“灵魂转向的技巧”，“一种使灵魂尽可能容易有效地转向的技巧”。这种“技巧”，“不是要在灵魂中创造视力，而是肯定灵魂本身就有视力，但认为它不能正确地把握方向，或不是在看该看的方向，因而想

方设法努力使它转向”，他主张“教育实际上并不像有些人宣称能把灵魂里原来没有的知识灌输到灵魂里去，就好像他们能把视力放进瞎子的眼睛里去似的”，这意味着教育从根本而言就是或者说只能是诱导的、启发的，而不是灌输的，教育的任务不在注入，乃在导引学生使其自求知识。

2、教师的研究能力，首先表现为对自己的教育实践 和周围发生的教育现象的反思能力，善于从中发现问题、发现新的问题的意义，对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，不断地改进自己的工作并形成理性的认识。从这个意义上，教育研究成了教师作为专业人员的一种专业生活的方式，他自己创造着自己的专业生活质量，这是教师在专业工作中自主性和自主能力的最高表现形式。教师研究能力的进一步发展则是对新的教学问题、思想、方法等多方面的探索和创造能力，运用多方面的经验和知识、综合地创造性地形成解决新问题方案的能力，这使教师的工作更富有创造性和内在魅力。同时，教师创造意识和能力的形成，在教育实践中的成功会使他十分看重对学生创造意识和能力的形成。

2）、新课改的推手——导学案。导学案是学生自主学习的路线图，是老师做好学情调查的有力保证。教研组要结合课程、科目特点和考纲要求编写导学案，要体现导学、导思、导练的“少而精”功能，导学案的设计要做到知识问题化、问题层次化、层次梯次化、梯次渐进化的要求（研究始于问题。“研究”，词典解释是“探究事物的道理、性质、规律等”,“传道、授业、解惑”更多于解决当担问题，立足于终身教育之上的目标教学则并不在于“解决”了多少问题，相反在于“激发”了多少问题。“解决”的问题归根到底体现的是教师作为教学的中心和主导，而“激发”出来的问题才真正是师生合作产生的属于学生自我的“问题”，这意味着教学过程真正成了他们作为思想着的“主体”参与的过程、师生“视界融合”的过程。这意味着好的教学实际上只是为了把学生引人“问题”之中，引入他们属己的“问题意识”之中，并且不断扩展他们的问题意识。“问题

意识”的形成、积累与扩展，这是研究性教学的根本之所在。）执笔编写课时导学案的任课老师，要提前一周写好，由备课组组长组织本组成员进行集体讨论，提出建议，完善导学案的编写工作，修改后再商讨上课方案，将整理好的导学案速印。须提前一天发到每位学生手中，让学生在家或学校利用晚上的时间先预习或试做。

3）、导学案的形成——集体智慧的结晶。集体备课、集体讨论是编写高质量导学案的有力保证，也是提高我校教师综合素质和教学水平的重要途径和方法。每周课表上要体现集体备课和集体讨论的时间，集体备课要做到先定中心发言人、定内容，所有活动要做好记载。

4）、导学案的构成；编写时间、执教时间、编写者姓名、参与者签名、课题、科目、课时、学习目标。“351”因素：六环：五环节即认知体验——（读、背、看、听写、演讲）；快乐衔接——（写作背景、故事、悬念、生活常识、直观展示或表演等引人入胜的导入）；创新展示（少而精、诱而思）——（学生展示：多讲、多议、多记、多板演，课堂上让学生有更多的有效的话语权和表现机会：有话会说、敢说、能说；关键点拨：重诱重思重导重精重规范板书）；真实测评——（学生独立思考完成，监考式推进）；博学反思——（师生知识扩展迁移、学生谈收获和疑惑）；“一督查”即练熟：经常督促并检查学生对知识掌握练熟的程度——（独立完成课外作业、读熟教材课文、朗读课外书）。

2、新模式完善的手段——教学反思。优秀的老师是在教学反思中提升自我和超越自我的。新课改的实施是建立在不断总结、不断反思、不断调整和不断提升的基础之上。教学反思主要包括老师的“教”和学生的“学”的两个方面。老师在教学过程中是否体现“少而精、诱而思”；导学案的编写是否高质量；课堂教学中学生是否全部动起来（动口、动脑、动手）；学生能力有哪些提升和遗憾；课后导学案的整理是否及时；学生对知识把握是否牢固；又如何突破重点、难点

等等。通过集体备课的反思形式，汇总教学中出现的典型现象，寻找解决办法，破解课改难题。每周用小黑板公布一次各备课组的教学反思。

3、班级建设，特色鲜明。

1）班级文化建设：①、高举班级文化主旋律，打造一种公平民主、团结奋进、永不服输的班级文化。②、树立班级文化育人思想，用文化引领班级前进方向。③、组织班级集体过生日的活动，打造家庭式的亲情关系；④、教室布置个性化，添加本班学生个人元素；⑤、张贴课改标语，营造课改氛围创造各具特色的班名、班徽、班级公约、班级口号；⑥、增强学生认同感和自豪感，在设计活动中要体现学生的创造力、合作力、发展力，要加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。

2）班级学习小组（队）建设：重视小组建设——小组（队）长既是学习小组的领袖又是老师的助手。①、根据“组间同质，组内异质，求同存异”的原则，在充分了解学生的学习成绩（单科、综合）、学习能力、性格特点、男女搭配、村镇搭配的基础上认真合理分配好各个小组成员；②、每个小组（队）均有自己的组名、组训、组规、分工，有明确的奋斗目标；③、重视小组（队）长的选拔和培训，制定小组评价方案和个人评价方案；④、经常性地做好小组长培训和管理，让小组长在课堂建设、有效学习上发挥应有的带头作用；⑤、小组（队）长要关注每一个学生的学习过程和效果，实现小组有效学习的最佳状态，督促好小组内成员每日的成长记录本，并组织小成员每日小结和每周总结；⑥、抓好小组（队）建设的过程评价，汇总平日小组（队）表现；⑦、组织评选优秀小组（队），每日给各小组（队）量化评分，每周评价小组（队）并对优秀小组进行表彰或表扬；⑧、选举小组（队）内成员的（语、数、英）单科学科代表；⑨、学科代表组织本组（队）成员进行预习并负责向任课老师汇报本组同学单科学习情况，并

会同任课老师帮助教育不认真、成绩提不上来的组（队）员，学科代表要重视组（队）内单科一对一帮扶制度建设，开展一对一帮扶活动。

3）、激励性评价机制。

“最是书香能致远，常吟清词愈馨香”。优异的成绩和表现会让人快乐和奋进，因此合理的评价机制有利于调动广大师生的积极性和创造性。①、关于老师的评价。要制定《新课程课堂教学评价标准》、《新课改优秀教师评选方案》、《教学反思制度》等评价制度。用制度形式明确课堂评价模式，以学生的“学”来衡量老师的“教”。举行优秀《导学案》编写比赛，优秀公开课示范课比赛。用物质和精神的方式激励教师来课改。②、关于对学生评价。高度重视作业评分和家庭作业家长签字的认定工作，督促学生努力学习，认真完成各科学习任务；落实小组（队）评价制度，严肃小组（队）纪律，树立小组（队）长权威，小组（队）长对组员有评价和评批权力，可以代替班主任和任课老师给学生家长打电话反应其组（队）员学习、生活等情况；个人先进评价，按学生个人所得积分和对应组（队）分别授予荣誉称号。③、学校、年级、班级、小组（队）利用活动课和课外时间对学生进行语数英分阶段知识点竞赛、讲故事比赛、写字比赛、跳绳比赛、拔河比赛、篮球羽毛球乒乓球铅球比赛、励志故事演讲比赛、绘画唱歌演奏乐器比赛、背诵经典国学《三字经》《弟子规》等多种有意义的激励性活动，同时组织师生参加公益性活动，比如：到敬老院送温暖、植树、每个班爱护一块草地、每期给长辈洗次脚。让学生在成功中分享快乐得到快乐。④、利用课间给“结对子”学生复述课堂重难点，这可敦促学生上课认真听讲。建立班级图书架，开展读书节活动。⑤、利用课间和课外时间学生做有意义的游戏：2人一组或3人成队或5人成群。⑥、学校成立心理辅导室。注重学生养成教育、爱国教育、理想教育、爱校教育的培养。

第四篇：中考用车安全责任书

中考用车安全责任书

为了确保我校初2009级学生进城中考用车安全，本着安全第一的原则，我校特要求忠县长通运输有限公司官坝联运队在中考用车期间（2009年6月10日及2009年6月14日）履行以下责任：

一、中考专用车必须是经过专业机构检验合格的营运中巴车辆。

二、中考专用车必须由具有中巴客运服务资格证即有效驾驶证的人员驾驶。

三、中考专用车严禁超速超载行驶，确保用车期间的师生安全，违者责任自负。

四、中考专用车必须严格保证用车时间。我校出发时间：6月10日下午1点30分，从忠县计生委出发返校时间：6月14日下午2点30分。

忠县长通运输有限公司：（盖章）官坝联运队责任人（驾驶员）签字：

忠县官坝初级中学校

二〇〇九年六月一日

第五篇：学校学生幼儿用车安全整治

鲤溪完小2017年交通秩序集中整治“百日大会战”

工作方案

为进一步加强我校学生用车安全管理，消除学生用车各类安全隐患，预防安全事故发生，切实保障广大学生、幼儿的人身安全，根据县政府、教育局统一安排部署，为贯彻落实《全市道路交通秩序集中“百日大会战”工作方案》（宁政办函【2017】6号）精神，学校决定在全校及管辖幼儿园范围内开展学生用车安全整治行动，特制定本工作方案。

一、工作目标

通过整治，进一步规范学生用车交通安全管理工作，进一步落实学生用车管理制度，进一步增强广大师生、家长和学生（幼儿）用车驾驶人的交通安全意识，进一步改善学校（幼儿园）周边交通环境，营造全社会关心关注学生用车的安全意识，确保实现“学生用车各类交通违法行为明显减少、涉及学生用车的交通事故明显下降、杜绝涉及学生用车特大道路交通事故发生”的工作目标。

二、组织领导

学生用车安全专项整治工作领导小组，成员如下： 组 长：姜武忠

副组长：王忠仁 杨必先 刘显旭 蔡国立 李红利 雷纯儒 成 员：完小各班班主任 各幼儿园园长

领导小组下设办公室，由王忠仁任办公室主任。领导小组负责此项工作的组织、指挥和实施。

三、整治的时间、重点

（一）时间：2017年2月24---6月4日

（二）重点：

1、学校校车、家长自备接送学生的用车必须符合国家的有关规定，并经检验合格，办理、规范张贴校车标志。

2、校车接送学生严禁超员。、建立校车定期保养、维护制度，落实校车安全管理责任制。

4、校车必须购买第三者责任险和座位险。

5、必须聘请驾驶记录良好、身体心理健康的司机驾驶，建立和完善驾驶员安全管理和教育制度。

6、学校（幼儿园）必须使用证照、营运手续、保险齐全的车辆接送学生，并签订好安全责任书，建立校车档案。

7、校园周边道路一定要设立交通标志、标线、隔离设施等。

8、切实加强宣传教育，形成全社会高度关注、共同参与学校、幼儿园安全用车的良好氛围。

9、各驾驶员每日的精神状态。

10、重点场地：校车运行各条线路。

四、明确职责

校长是第一责任人，分管领导是直接责任人，具体负责组织、协调相关部门联合开展对本辖区的学生用车安全整治工作，加大宣传力度，让此项工作深入师生，积极营造良好的氛围。

办公室：加大宣传力度，进行广泛深入宣传，使此项整治活动做到家喻户晓、深入人心，积极营造全社会高度关注的氛围。

学校加强对学生、幼儿园的安全管理，建立健幼儿园用车安全制度，切实加强安全教育，通过上安全教育课、设置安全宣传展板、播放安全警示资料片发放告学生及家长安全书等形式，促使学生及家长自觉抵制各类交通违法行为，提高安全防范意识。进行安全督查，及时反馈信息，配合相关部门对存在问题进行整治。

五、整治的工作步骤

整治行动分三个阶段进行，具体安排为：

1、宣传发动（2017年2月24日—3月4日）

组织召开全校“百日大会战”动员会，对此项工作进行部署和安排，广泛深入的宣传动员，并对专项整治工作进行周密的安排部署，形成全社会高度关注，积极配合，共同参与的工作格局，办公室要加大对本次整治行动的宣传和报道。结合实际学校及班级要搞好“交通

幅、下发一封致学生家长的公开信、给家长发一条短信、开展一次主题征文活动、举办一次专题讲座、各班出一期黑板报、举办一次手抄报、举办一次专题演讲、开展一次主题班会。

2、摸底排查（2017年3月5日—3月10日）领导小组成员对永安校车公司校车、辖区各幼儿园的用车情况进行调查，对各校车及其驾驶人的情况开展拉网式排查。对所有接送学生车辆按照“三个掌握”的原则（即掌握车辆、车主及驾驶人基本情况；掌握车辆运行路线、运行时间；掌握接送学生人数情况）。

3、集中整治（2017年3月11日—2017年6月4日）学校按照职责分工，密切配合，在学生安全用车领导小组的带领下集中开展全面整治工作。

六、工作要求

1、高度重视，精心组织。从服务民生、维护稳定的大局出发，充分认识加强学生用车安全工作的重要性，进一步加强组织领导，将本次集中整治行动作为当前的一项重要工作，明确工作重点，集中时间、集中力量，狠抓各项措施落实，确保取得实效。

2、上下学高峰期，根据学校的安排（详见安排表）实行行政成员、教师带班制，值班人员一定按要求做好相关工作，与校车司机、照管员共同维护好交通秩序，确保学生快快乐乐出门，平平安安回家。

2、密切配合，形成合力。认真落实责任，加强部门配合，着力解决学生用车安全重点难点问题。同时，要建立和完善安全管理制度，努力构建学生用车安全管理工作的长效机制。

3、加强督查，确保成效。强化对集中整治的督查，及时发现和解决整治过程中遇到的问题和困难。

鲤溪完小

二〇一七年二月十四日