第一篇：让电教媒体在数学课堂教学中绽放光彩

让电教媒体在数学课堂教学中绽放光彩

【内容摘要】

现代信息技术教育为我们落实素质教育提供了有力的帮助，在数学课堂教育教学实践中，根据课堂需要、教学目标和教学对象的特点，灵活选择和运用多媒体技术，对我们教育教学将会收到意想不到的效果，为我们的数学课堂增添不少光彩。笔者认为在数学课堂中，利用媒体创设情境，会使新知的导入顺水推舟；利用媒体引导学生自主学习，能使教学的实效水到渠成；利用媒体拓展新知的运用，能使学生的能力提高达到事半功倍的效果。【关键词】

多媒体

数学课堂

课堂实效 【正

文】

在小学数学课堂教学中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计选择和运用多媒体技术，并与传统教学手段有机组合共同参与教学全过程，把符号、文字、图形、动画和视频图像等多媒体信息作用于课堂形成合理的教学过程，可以激发学生的学习兴趣，优化课堂教学效果。

一、利用多媒体创设情境，导入新知顺水推舟。

“兴趣是最好的老师”，是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。当学生对学习感兴趣时就会积极思考，多问几个为什么，这时的学习活动对于学生来说就是一种愉快的过程。我们可以利用多媒体技术的丰富表现功能，在导课环节创设生动形象的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在乐学、想学的心理驱动下主动参与课堂学习活动全过程。如我在教学“平行四边形的面积”一课时，我让学生大胆猜想，激发兴趣，引出新知。教师提问：它是什么形状的(多媒体课件呈现：一个长方形草坪)？在最初的时候，人们只会用最原始的方法，拿一个个的面积单位去铺、去摆(多媒体课件展示铺摆过程)。教师再问：如果一格表示1平方米，数一数，长方形草坪的面积是多少？学生回答12平方米。教师总结：像这样直接铺、直接数的方法，我们叫直接测量的方法。你觉得用这种方法去测量我们的操场面积，怎么样？学生马上回答：麻烦。教师说：对，于是人们经过大量的实践，终于找到了求长方形面积的先进方法，我们学过了长方形面积计算的公式，有谁记得？学生回答：长方形的面积=长×宽。教师说：这样咱们只需要一把尺子，量量它的长，量量它的宽，就能求出它的面积。像这样通过量长和宽就能求出面积的先进方法，我们叫间接测量的方法。有了这个成果，我们就会以此类推，求出其它平面图形的面积。教师再问：这是什么形状(多媒体课件呈现：一个平行四边形)？那平行四边形的面积怎么求？它先进的间接测量方法又是什么？今天这节课，老师和同学们就一起探究平行四边形的面积。这样利用多媒体，通过回顾长方形面积的计算，指出研究图形的面积一般方法后迅速提出本节课的研究任务，简洁明快，重点突出，学生带着积极的心情和满肚的疑惑进入自主探究的学习活动中。

二、利用多媒体自主学习，探究新知水到渠成。

利用多媒体课件变“静”为“动”，通过学生的“学”和教师的“导”双向互动共同探究，可以巧妙突破重难点，深化学生对新知识的理解，从而大大提高课堂教学效率。如：教学“平行四边形的面积”一课，平行四边形面积计算公式的推导方法是学习面积测量的一个难点、一个转折点，是后面学习三角形、梯形、圆形面积计算公式的基础，可以说平行四边形面积计算公式在知识体系中是典型内容、是重要知识。而学生不容易理解为什么要剪下一个三角形，不理解为什么要沿着高剪掉，如何解决学生学习中遇到的这个难点问题呢？我们可以先借助格子纸让学生数一数平行四边形所含的方格数，用直接测量法来寻求正确答案。再让学生全班交流，在教师适时点拨的学习活动中，学生就会发现如果把一个平行四边形的一个“角”移过来与另一个“角”拼到一起，数起采正好是整格，这时学生发明了割补的方法。教师适时强化这种方法，在探索交流过程中，学生认识剪拼方法的多样性。多媒体课件展示三种平行四边形剪拼成长方形的方法：一种是从平行四边形的顶点向对边作高，剪拼成一个直角三角形和一个直角梯形，把直角三角形平移拼成长方形；另一种是从平行四边形的一条边的任意一点向对边做高，剪拼成两个直角梯形，把两个直角梯形平移拼成长方形；还有一种方法是把平行四边形对折，在对折后的平行四边形的一组对应边上出现两个中点，沿着中点分别向对边做高，剪切旋转180度拼成长方形。教师的课件展示让学生明白原来一剪一拼面积没多也没少，剪拼后的这个长方形的面积就是原来那个平行四边形的面积。利用面积相等找到它们的对应关系，从而得出了平行四边形的面积计算公式。通过多媒体课件演示使学生更加清晰推理过程，明确学习方法，深刻感受数学中的转化思想。

三、利用多媒体解决问题，能力提高事半功倍。

学完新知，需要进行巩固练习，对新知进行拓展延伸，以达到解决问题能力的提高。而这个过程省时高效的方法当然是借助多媒体技术设计形式多样、数量适当的习题，强化巩固学生对新知识的理解和掌握，让学生在轻松有趣的练习中形成技能，从而收到良好的教学效果。如：教学“平行四边形的面积”一课，本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，可以利用多媒体设计不同层次的练习题进入闯关夺冠的游戏之中，目的是由易到难、层层深入、激发兴趣、有效地培养学生创新意识和解决实际问题的能力。

在解决实际问题时，学生最容易犯的错误是找不准相对应的底和高。这时可以利用多媒体课件演示，让学生明确在计算平行四边形的面积时，相对应的底与高相乘才能准确求出平行四边形的面积。课件出示有两条高和两个底的平行四边形。教师问：这么多条件，要求它的面积，你认为应该怎样列式？学生1答：我认为应该用8×12(相对应的底与高相乘)。学生2答：我觉得可以用9.6×10(相对应的底与高相乘)。学生3答：我觉得也可以用8×10(底与高不对应)。学生4答：我觉得还可以用9，6x12(底与高不对应)。教师再问：用8×10，9.6×12行不行?学生犹豫片刻后，摇头表示不行，却又很难用语言表达，这时，教师利用多媒体课件进行演示，回顾平行四边形的面积计算公式的推导过程，学生迅速明白其中道理。这样用多媒体课件直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，自然提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。

总之，在数学课堂教学中，我们要遵循学生的认知规律，合理利用多媒体，使传统教学手段和现代教学技术有机结合，取长补短，从而实现课堂教学的最优化，让课堂绽放光彩，提高学生学习兴趣，培养学生的综合能力，促进学生全面发展。【参考文献】

1、《学校实践探究性课程》，湖南省会“探究性学习”课题组

2、《数学学习指导与教学艺术》，人民教育出版社

第二篇：科研论文：让电教媒体在幼儿园剪纸特色中绽放光彩

科研论文：让电教媒体在幼儿园剪纸特色中绽放光彩

科研论文：让电教媒体在幼儿园剪纸特色中绽放光彩

【文章提要】布鲁纳说过：“学习最好的刺激是兴趣”，对幼儿来说“兴趣”将直接影响学习效果。将电教媒体引入课堂，无疑给课堂注入了新的生机。我园经过长期尝试与研究，让电教媒体在幼儿园剪纸特色中绽放异彩，将电教媒体与剪纸活动有机结合,提高剪纸教学的有效性，使电教媒体新颖有趣，给课堂注入活力；使电教媒体巧妙释疑，让教师指导有效；使电教媒体贯穿教学，促幼儿快乐剪纸；使电教媒体融入区域，彰显班级特色精彩。

【关键词】 电教媒体 剪纸特色 快乐剪纸

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子应有剪纸的机会。”前苏联著名教育家霍姆林斯基也曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”结合我园的办园特色——剪纸课题研究,加上近年来的实践探索,我们发觉剪纸艺术具有极大的潜在魅力。一张薄纸,一把剪刀既可以培养幼儿的动手能力、观察能力、审美能力,还可陶冶情操、美化生活。如何将电教媒体与剪纸活动有机结合,提高剪纸教学的有效性，在实践中我根据幼儿的身心特点，运用直观形象、新颖独特、感染力和可视性强的多媒体教学手段，调动幼儿的观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，使之相互作用，形成最佳心理状态，让幼儿以剪纸活动为乐趣，达到幼儿想剪、敢剪、能剪、乐剪的目的。我们做了以下尝试，具体做法如下：

一、电教媒体新颖有趣，给课堂注入活力。

布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对幼儿来说“兴趣”将直接影响学习效果。将电教媒体引入课堂，无疑给课堂注入了新的生机。因此，每次活动的导入部分我根据教学内容，选择新颖有趣的电教媒体，吸引孩子们的注意力，激发孩子们学习的热情。如在学习对称剪“可爱的小兔”时，我在大屏幕上再现一段“兔子舞”的场景，让孩子们的思维活跃、灵动起来，直观感受兔子的多种姿态。又如：孩子们在学习剪《喜》字时，先给孩子们观看一段拍摄的婚礼DV来导入活动，由于孩子们有参加婚礼的生活经验，孩子们在活动中侃侃而谈，纷纷讲述自己看到的活动场面，大大激发了孩子们的学习兴趣。电教媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着孩子。由此孩子们学习的主动性大为提高。

二、电教媒体巧妙释疑，使教师指导有效。电教媒体直观性、形象性、艺术性、趣味性等的特点，可以助教师演绎完美课堂一臂之力。其在“声”“形”“色”“体”的结合上给孩子以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与孩子的学习心态结合到一块。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。如：幼儿在剪“三瓣花”时，对三瓣花的折叠方法有些孩子一下子会领悟不过来，这也是本次活动的重点和难点。教师巧妙地运用电教媒体，制作一些有游戏情节的课件,通过幼儿动手操作来感受学习的快乐，并配上有声有色的课件，适时巧妙地演示、诱导、点拔，着实解决了这一教学难点。使孩子巧妙释疑，实现教学目标的达成，实现了教师指导的有效性。由此可见，电教媒体在此时的巧妙利用是行之有效、行之高效的通道。

三、电教媒体贯穿教学，促幼儿快乐剪纸。

让艺术美时时靠近孩子，亲近孩子，感染孩子。在日常教学中，我会适时运用电教媒体辅助教学，让幼儿欣赏感兴趣的剪纸作品，如秋天的水果、手拉手的小朋友、五角星等，并现场剪出这些物品，作为小奖品来激发幼儿学习剪纸的兴趣。同时，积极引导幼儿运用电教媒体贯穿教学，欣赏丰富多彩的民间剪纸艺术作品，能够将讲授与演示融为一体,在丰富多彩的富于变幻的传递中,幼儿愉快、自然、主动地学习。如“老鼠嫁女”、“龙凤呈祥”、“白雪公主和七个小矮人”“新年窗花”等，通过看、听、讲等形式使幼儿与这些作品发生互动，感受到剪纸艺术美的魅力，从而对剪纸活动从好奇到喜欢，使孩子在活动中学的轻松,学的快乐。电教媒体贯穿教学，通过直观、生动、形象的教学手段,达到了教学的目的。

四、电教媒体融入区域，显班级特色精彩。

区域活动对幼儿具有特殊的价值,是幼儿感兴趣的活动,幼儿是在游戏的生活中发展成长的。他们可以无拘无束地自发在游戏的构思中进行美的交流和美的创造。因此,我把电教媒体融入到班级剪纸区域活动中。让幼儿在自觉参与的游戏状态中学会剪纸的技能，并大胆地进行创造、想象。同时在班级区域中创设“剪纸作品展示墙”，把幼儿的剪纸作品进行张贴、展示，如有的班级是剪纸与水粉画的结合，有的班级是剪纸与拼贴的组合，还有的班级是剪纸与纸绳结合------运用电教媒体让幼儿充分地观摩、欣赏优秀的幼儿自创剪纸作品，给幼儿提供相互学习的机会，增强幼儿的自信心，提高幼儿的剪纸水平，调动幼儿参与剪纸活动的积极性。

由此可见，电教媒体在幼儿剪纸活动中的巧妙利用是行之有效、行之高效的手段之一，它不但丰富了剪纸活动的内涵，还极大地提高了幼儿参加活动的兴趣，扩充了吸收新鲜事物的渠道，同时也为提高教师业务能力，增强教学效果提供了帮助。让我们合理运用电教媒体，让我园的剪纸特色充满活力与生机。

第三篇：让生命绽放光彩

让生命绽放光彩

打开相约生命的书，体会生命的美好与意义。当我们呱呱坠地那一刻开始，便注定了和生命挂上钩，生命是公平的，它给予我们每个人只有一次，它是神圣可贵、来之不易的，那么，我们该怎样好好地去爱护生命，让自己的生命更具光彩呢？

生命教育概论是一门帮助我们认识、珍惜、尊重、热爱生命，提高生存智慧和生命质量的教育活动的课程。所以，要想使自己的生命更具光彩，就必须首先学会珍惜生命，懂得生命的独一无

二、来之不易，然后才能在此基础上提高生命的质量。

通过本学期教学过程中思考过的内容和切身体会，具体的谈谈我对如何使自己的生命更具光彩的看法吧！第一，我们要对自己的生命负责，三餐要记得准时吃，晚上不要经常熬夜，不要吃太多垃圾食品，多喝水，少喝有色素的饮料；当然，还要保持一颗积极向上的心态，不管什么时候都不要有轻生的念头，我们没有权利这样对待自己的生命！第二，在珍惜生命的基础上，当然就要提高到更高层次了，记得又一次上课老师跟我们讲了关于烦恼的问题，其实长大了我们每个人都会有烦恼，学习上的烦恼、感情上的烦恼、交际方面的烦恼……关键是要懂得怎样去消除烦恼，有的人会自己一个人去散散心，有的人会听听音乐，有的人会找朋友倾诉，但不管怎样，只要能消除烦恼的就是好办法。当然，要想提高自己的生命质量，还得树立自己的理想并为之奋斗，因为有了目标我们才会有前进的动力，在到达理想的道路上会荆棘遍地，但只要我们持之以恒，没有什么事可以难倒我们的，我们没有办法做到想海伦凯特、霍金那样的坚强，但至少我们能坚定的用户自己的理想，不要给挫折打败，在哪跌倒就在那站起来。多看书，书中自有黄金屋，看书有很多好处，看书能提升我们精神境界，能满足我们的精神需求，在如今这个物欲横流的社会，多看书就变得更有意义了。要有接受批评的勇气，人无完人，每个人都不可能事十全十美的，所以，当别人批评你的时候不要将别人拒之门外，也许正因为别人指出自己的不足，自己才能取得成功。不断的超越自我，我们每个人的潜力都是无限的，我们要争取今天做的比昨天好，明天做的比今天好，每天进步一点点，成功就指日可待了。

生命教育分为三个层次：一是生物性生命即人首先作为自然生理性的为个体生命而存在的；二精神性生命即人有超越生物性生命的精神世界；三是价值性生命即人对于生命意义会有发自内心的追问是人对价值生命的一种诉求。要使自己的生命更具光彩也就是要树立正确的世界观、人生观、价值观，然后努力地实现人生价值，那么怎么实现人生价值呢？我们都知道，人的价值包括社会价值和自我价值，社会价值就是人对社会的贡献，自我价值就是社会对自我的满足程度。那么，实现人生的价值就要尽可能的对社会做出贡献以满足自我需求。这样我们的生命就能绽放光彩。

第四篇：让青春绽放光彩

让青春绽放光彩

当星星还在夜幕中玩耍时，黎明已悄然而至；当乌云还在飘飘然时，阳光已经洒下黄金；当我们还在无止境地嬉笑玩闹时，年龄已悄然增长。就这样还没来得及和童年说再见，我们已经踏上了青春的列车。我们一群“不知愁滋味”的懵懵懂懂的少年，开始了我们的青春。不知倦怠地属于我们自己的密码在时空中写下故事，在乐谱中留下音符。

青春，我们多梦。

青春的我们，小小志高。梦想着踏上异国的土地，领略迥异的风俗人情；盼望着成为文坛上的托尔斯泰、雨果，科学上的牛顿、居里夫人，音乐上的贝多芬、莫扎特。青春的我们有着无数的梦想，当一个幻灭时，另一个又冉冉升起，永远生生不息。

青春，我们浪漫。

青春的我们，会独自登上峰顶，体会“一览众山小”的豪情，会一步步踏上台阶，认识“人往高处走”的人生哲理；青春的我们，会对着悠悠长夜轻吟“明月几时有，把酒问青天”；青春的我们，会找一条僻静的小河，细细体会垂钓人生。青春的我们，浪漫如丝，如雾，如雨，如风，悠柔地绽放浪漫。

青春，我们迷惘。

青春的我们，有时烦躁不安，心情恶劣，只会仰天长啸，最后疑心自己是否提前到达“更年期”；青春的我们，有时会躺在草地上，望着无尽的天空思索，生活是什么？我们在干什么？有太多的“什么”于“为什么”；青春的我们在生活不解时，会在马路上无尽地徘徊游荡，似乎是寻找失落的自我。青春的我们„„一半清醒一半梦。

青春，我们奋进。

青春，我们年轻，我们精力充沛。我们对任何事情都充满了好奇，探索，追寻，我们不要老后悔，不要“老大徒伤悲”。因此，我们抓紧分分秒秒，为了目标而奋进。青春，我以夸父的毅力，追寻我们的梦，一朝有一朝，无怨无悔。

青春，多姿！

青春，多彩！

江西省萍乡市上栗中学初一：***

第五篇：让信息技术在英语教学中绽放光彩

让信息技术在英语教学中绽放

【摘要】信息技术为现代教育教学提供了一个高科技的教学平台，也成为现代教育改革的驱动力。它改变了传统的教学模式，对教师素养提出了更高的要求，也为课程设置提供了新的内容。本文通过对信息技术在英语教学中的应用所体现出来的特点和重要性，从英语教学的实际出发，进行了科学的有效分析和探讨。主要表现在学习氛围的良好载体，课堂教学延伸的有效手段，素质教育的有效补充，学生的多项思维能力的培养等方面。【关键词】信息技术、英语教学、教师素养、素质教育

国家基础教育课程改革纲要指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见，信息技术在教学活动中，特别是在英语教学活动中，个人认为其重要性尤为重要。

实践告诉我们，许多教师特别是中老年教师还没有充分认识到信息技术在提高教学质量上的重要性。同时，学校也缺少有效的引导和培训机制，以及对信息技术运用重要性的认识。随着现代教育的飞速发展，信息技术在教育中的普及应用，为现代教育提供了有力的支持，为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。学校信息技术与教学活动这个智能化的教与学的平台，成为当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点。不断地把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用于教学活动中,这是人类进步的重要动力,是教学效率和效果得以不断提高的重要物质保证。充分利用现代信息技术教学,是教学发展和新课程改革的时代要求。

信息技术是手段，是载体，是“桥”和“船”。英语课程是主体，是目的。如何让信息技术在英语教学中充分体现它的优势和作用，是我们广大英语教师不断学习和实践的时代要求。

一、信息技术是营造英语学习氛围的良好载体。像所有其他语言一样，英语是一门技能，它只能在实践中获得，英语的实际能力也只有通过语言实践活动才能达到。创设一种真实的实际环境，必须有一个真实的交际场所，即一个真实的课堂氛围。在英语教学中，我经常用多媒体设计一个适合课文内容的一个场景，丰富生动、兼知识性与趣味性为一体的课堂，既像是一个知识的“乐园”，又像亲切的“家园”，让学生身临其景。学生在这样一个丰富多彩的氛围中学习是多么快乐的一件事。教学经验告诉我，在英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用，它就像一幅五彩斑斓的画吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们的心灵。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强，琅琅上口，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣。此外，音乐的美妙旋律极大地促进了学生对教学内容的记忆，让学生学地轻松、开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学。在正式授课之前，我都会用多媒体播放一段英语小故事或英语歌曲，这些都是英语教学的重要补充，也为课堂教学营造了一种英语学习的氛围。同学们在这样一个丰富多彩的课堂氛围中学习，既活跃了身心又获得了知识。

二、信息技术是实现英语课堂教学延伸的有效手段。

教师根据学生特点设计出形式多变的英语课外作业，这样，不仅能巩固学生所学的知识，还能增强学生学习英语的兴趣，让学生在作业中游戏，在游戏中学习。七年级的学生刚刚系统学习英语，学习兴趣很浓，积极性很高。抓住他们的这种心理特点，我布置的课外作业是把今天学会的对话、歌曲说、唱给家长及同学听，第二天告诉老师他们是怎样评价的；

八、九年级的学生有了一定的英语基础，我布置的课外作业是录下自己所读的最好的课文和唱的最好的歌曲，在班上公开评比出最棒的学生。这两种课外作业都能让学生有一种成就感。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”这种成就感一方面是学生认真学习后获得的丰厚回报，另一方面也为下一步的学习打下了兴趣的基础。

三、网上资源是提高英语素质教育的有效补充。在当今知识经济的时代中，需要大批高素质的创新人才，有效地利用网上英语学习资源，可以实施创新教育，造就创新人才。网上英语资源十分丰富，是一个巨大的宝库。

在网络环境下，网络自身就是一个生动丰富的课堂，它不仅为每个学生提供个性化的学习空间，还让学生能动地自主学习。利用网络资源为课堂教学创设形象生动的环境，使网络英语教学生动有趣。“网上英语课堂”不仅为学生提供了必须学习的内容外，还另外开设了阅读欣赏、新闻英语等栏目，学生可以读到文字优美意义深刻的文章、时事新闻等；通过网上的英语俱乐部，学生还可以欣赏到影视的精彩片段以及特别推荐的英文歌曲、诗歌等，满足了英语学习者的个人兴趣、陶冶了情操，了解了国外的风土人情。此外，“网上英语课堂”设有的BBS公告栏，作为语言教学的专题讨论、习作刊登、消息公布、师生交流等用途，对于这些活动的参与，学生摆脱了为了应付英语考试而与语言应用脱节的学习模式，能让他们充分地学以致用，全面提高其英语素质。

利用校园网的光盘库，校园局域网和多媒体教室中的计算机终端，播放教材同步VCD光盘，进行视听说教学。自己采集和利用教学资源库的歌曲、影视音像资源，通过校园局域网在多媒体教室中进行听说练习，寓教于乐，增强对英语的感性认识。利用校园网中的教学资源库充实自己的教案，丰富学习材料，开拓思路，更好地为教学服务。

在英语教学过程中，通过英语网站，如http：//www.teniu.cc(中国日报)，http://www.teniu.cc（中国国际广播电台英文台）等，学习最新的英语词汇和表达，了解国内国际大事。让学生在学习与生活中正确运用英语表达的同时，体会学习英语的实用性和趣味性。

四、英语信息技术教学能培养学生的多项思维能力

能有效培养学生的直觉思维能力。直觉思维是一种建立在丰富实践经验和丰厚知识积累基础上的超常思维形式。我在练习模块中选用了大量学生熟悉的生活场景或实物图片及声音动画，要求学生在接受信息的第一时间作出反应，形成直觉思维。如：在教学“We love animals”一课Let’s learn部分时，我利用AuthorWare软件，设计了“练习屋”模块，采用计算机连机教学手段，让学生上机操作，自主复习。学生在模块界面点击题号出现相应的组题，每组题目由各种趣味性的动画或图片组成。如点击“Listen and choose the picture”，画面出现a pig，a cat，a dog．如果音箱里发出“dog”的读音，学生立即（直觉思维）点按狗的图标，马上就听到音箱里发出一阵掌声，否则，就会听到错误音效。通过这一练习，使学生动脑动口动手，达到了温习巩固的目的。经过一段时间的操练，学生的动手能力大大增强，思维得到培养，智力得到开发。而教师则无需开口，只要走下讲台听一听、看一看，计算机会给每个学生一个准确的答案。这就给每个学生提供了自主学习、自我完善的机会，帮助学生完成了英语知识的再认识。

能有效启发学生的空间思维能力。对事物的空间视觉表象去把握，从而作出概括与间接的反应，这是空间思维形式。因此，运用计算机动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词学习效果，又能培养学生的空间思维能力。如：在教学“We love animals”这一课的Let’s learn时，我利用PowerPoint软件，将书本中dog、elephant、monkey等单词与磁带读音整合在多媒体中。在生词学习界面中，屏幕上依次出现该课的动物图片与动画（空间思维形式），学生看到这个画面之后，自然想知道这个单词的发音。这时教师点击PLAY键，学生立即可以听到单词的发音。待学生对单词有了总体意象之后，教师再带领学生操练生词，这样，在单词含义与单词空间表象之间建立起了必然联系，学生的兴趣开始被调动起来，枯燥的单词学习变得生动有趣，令人头痛的单词记忆变得轻松自如。这样，每个学生都争着与电脑比效率，活跃的课堂气氛，强烈的竞争意识和轻松愉快的心情使学生的空间思维能力得到了有效培养。

能有效引导学生的自主学习能力。借助多媒体计算机和网络的大存储容量，每一个学生都会很容易得到比以前任何时候都多的信息。有着丰富内涵的光盘越来越受到广大师生的喜爱，如：《走遍美国》、《英语百科全书》、《轻轻松松背单词》等英语课件，借助于此，学生的知识面得到拓宽。丰富的信息资源将使学生获得更多的学习机会。在众多的资料中进行筛选，是对学生分析、综合、归纳、分类等思维能力的一种考验与锻炼。成功的选择，将使学生能够深入地阅读、研究所学主题的有关材料，取得更好的学习效果。利用这些英语学习资源，在为学生提供更多的学习机会的同时，借助计算机的大容量也有利于因材施教和个别化教学，更有利于培养学生的学习兴趣，以使其找到获取知识的最佳途径，从而取得最佳的学习效果。这些信息技术给学生自主学习能力的培养提供了有效的平台。

当前，改变传统的教学模式是对每位教师教学的迫切要求，应该强调信息技术在英语教学中的运用不是一种形式，而是一种常态的熟练的运用，不是一种呆板的固定的模式，而应该是一种观念。台湾学者徐新逸教授说：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的Word和Powerpoit，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之。”希望我们英语教师携起手来，让信息技术在英语教学中绽放。参考文献：

﹝1﹞郭绍青：《信息技术教育的理论与实践》，中国人事出版社，202_年7月。

﹝2﹞段少敏，胡淑娟：《计算机及其网络在辅助英语教学中应注意的几个问题》，202_年7月。

﹝3﹞郭永平、梁建国：《更新教育观念 实施课程整合》。

﹝4﹞钟启泉：《国家基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社。

﹝5﹞《信息技术与英语学科整合之我见》---《中国教育现代化》，202_年1月。

﹝6﹞余胜泉：《基于Internet的学习模式》，《中国电化教育》，1998年4月。