下载文档第一篇：猫 教案大全
《猫》
一、导入
1、猫的声音以及图片导入。同学们，你们喜欢猫吗？今天我们来学习老舍先生的一篇课文——猫。大家齐读课题。你们了解老舍吗？谁能给我们介绍介绍。
2、作者介绍。
作者老舍(1899——1966)，满族人，原名舒庆春，又名舒舍予，是我国著名的小说家和剧作家，被誉为语言大师。他的代表作有《茶馆》、《骆驼祥子》、《龙须沟》、《四世同堂》等。过渡：是呀，从语言大师这四个字中我们可以看出老舍先生的文学语言一定非常出彩，他写的文章一定很值得阅读。
二、初读课文，初步了解内容。
（一）小组读课文
1、请一小组同学开火车读书。
2、读词语——小组读词语，一位同学领着全班读，再集体读。① 词语
古怪
乖巧 任凭 尽职 抓痒 咕噜
淘气 开辟 性格 贪玩 稿纸 踩印 梅花 跌倒
撞疼 开辟 遭殃
“遭殃”什么意思？我们先找出含有遭殃这个词语的句子来读读。A 【明确】：遭受灾殃
方法：理解词语的时候我们可以给每一个字组词，或许这个字可以组很多词，但是要挑选最适合的意思，然后把每一个组词的词语连在一起就可以解释这个词语的意思了。
B 淘气。请找出含有淘气词语的句子。淘气是什么意思？ 【明确】：理解这个词语的时候我们用近义词的方法。
总结方法：在理解，解释词语的意思，我们可以采用组词的方法或者找近义词的方法。
②四字词语
无忧无虑 屏息凝视 温柔可亲 天真可爱 丰富多腔 长短不同 粗细各异 变化多端
生机勃勃 枝折花落 没玩没了
A 再分类：请你找出描写猫的叫声的词语：丰富多腔 长短不同 粗细各异 变化多端 【语言】：你发现没有这些词语都集中在一个句子里，谁能快速地找出这个句子？我们以后读一读。B 多音字“折”。
提问：这里有一个多音字是？——折。
追问：它有几个读音？——折 zhe(第一声和第第二声)
she。请你分别给这三个字组词。老师在这里就三个读音解释意思，让学生弄明白读音不同时表达的意思也不一样。③ 形容猫的声音的词语
丰富多腔 长短不同 粗细各异 变化多端
④ 这么多词语中还有一些字需要我们掌握，你想提醒我们哪些生字 预设：乖
淘
要求小朋友拿出手来书空。
3、每个词语大家一起读三次。
（二）理清课文思路
1、默读课文，作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段？ 它们各自有什么特点？
明确：
猫大的时候（1—3）猫小的时候（4）
大的时候（性格古怪）小的时候（可爱）
板书：
大猫（1—3）
小猫（4）
（性格古怪）
（可爱）
2、也就是说，课文可以分成几个部分——两个部分，第一部分讲的是——大猫的性格古怪。第二部分讲的是——小猫的可爱。
3、给课文分段。
【明确】1-3：第一段主要围绕哪句话展开的？请你画出来。——猫的性格实在有些古怪。
4：第二段围绕这第一句话展开。【提问】请问同学们，这句话在文章的结构中起着什么作用——承上启下的过渡作用
【追问】你从哪个字可以看出来？——“更”。哦，快点把这个字圈出来吧。老舍先生果然是语言大师，一个“更”字，发挥着这么大的作用。
三、研读课文
（一）第一部分——猫的性格实在有些古怪
1、我们先来走进第一部分。猫的性格古怪，2、【提问】古怪是什么意思？ 【明确】跟一般情况不一样，让人感觉奇怪。本课指的是猫的性格特别难以捉摸。
3、【提问】那实在是什么意思？
【明确】确实、的确
4、那这句话你能用自己的话说说是什么意思吗？
【预设】猫的性格确实让人感觉难以捉摸，的确让人感到惊异。
5、好的，看来同学们都理解了。请轻声朗读第一部分，边读边想课文，猫的性格古怪，令人难以捉摸表现在哪些方面？
6、板书：老实
贪玩
贪玩
尽职
【品读老实】
1、你从哪里可以看出猫的“老实” “它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑．．．．，什么事也不过问．．．．．．．。”
2、提问：
A 你从哪些词语可以看到猫的老实？
B
这时候的猫的心情是怎么样的呢？——无忧无虑，悠闲自在
3、朗读句子。请把这种悠闲轻松的心情送进去读好这个句子。【提醒】既然是这种心情，我们读的时候应该轻松点，舒缓一点。【总结】一只老实的猫，应该是很安分守己的，怎么又是贪玩呢？
【品读贪玩】
1、你从哪个句子中可以看出猫的贪玩。
贪玩： 它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜．．．．，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
提问：你从哪个词语里可以看出来？ 【预设】一天一夜
任凭…..也
2、理解“任凭…..也
【提问】任凭是什么意思？——无论，不论，把“无论”替换带到句子中读一读——无论谁怎么呼唤，它也不肯回来。【追问】 谁呼唤它？会怎样呼唤？猫的表现又是怎样？
【总结】这真是一只贪玩的猫，这么贪玩吧，应该会忘了自己要做的事情，但是文章告诉我们老猫又是很尽职的
【品读尽职】
1、什么是尽职？
【明确】不是随便的完成任务，是非常努力，尽力尽心地完成。
2、你又从哪个句子中看出猫的尽职呢？
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
3、理解屏息凝视。
【方法的运用】我们用刚刚说到过的理解词语意思的方法。给字组词或者先理解字的意思。
屏息：屏气。“屏”：忍住，抑制住。凝视：全神贯注地注视着。凝：凝聚，专注。
【提问】非常不错，那把这些字的意思连在一起就是。屏住气息凝聚精神地看。【明确】全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。“屏息凝视”意为“忍住呼吸，全神贯注地注视着”。
【近义词】全神贯注 聚精会神 专心致志 屏息凝神
请你给这句话换个说话，但是意思不变——它屏息凝神，一连就是几个钟头，一定要把老鼠等出来。
同一个意思但是表达的语气却是不一样的，第一个更加强烈。
【答案】它屏息凝神，一连就是几个钟头，一定要把老鼠等出来，非要把老鼠等出来，你体会到了什么？——不等到老鼠不罢休。是呀，猫是多么尽职呀。【老师引读】——一个小时过去了——它屏息凝视，非把老鼠等出来不可，两个小时过去了——它屏息凝视，非把老鼠等出来不可，三个小时过去了——它屏息凝视，非把老鼠等出来不可，四个小时，五个小时，甚至更久，但是——它屏息凝视，非把老鼠等出来不可。猫一连几个小时不动，屏息凝神，全神贯注地注视着，这真是一只尽职的猫。
5、课文在写猫的老实，贪玩之间，贪玩与尽职之间用了一个什么词连起来？——可是，这个词在文中起的作用——意思上转折，语句上起连贯作用。④ 猫的老实，贪玩，尽职，与“古怪”有什么关系呢？
明确：老实与贪玩是一对矛盾，贪玩与尽职也是一对矛盾，这些矛盾的性格集中在猫的身上，所以说猫的性格是古怪的，难怪文中用了“可是”来连接。
6、学习第二自然段：请快速默读第二自然段，猫的性格古怪还体现在哪里呢？
7、根据回答板书：高兴时
比谁都温柔可亲，不高兴时
一声不出
8、【提问】请你找出猫高兴时温柔可亲的句子。
4、9、你的眼前仿佛出现了一只怎样的猫？——温柔可亲，可爱的猫
10、【动词填空】猫用身子（）你的腿，把脖子（）伸出来让你给它抓痒，或是在写作的时候，（）上桌来，在稿纸上（）几朵小梅花。A 【提问】我们刚刚填入的字词都是——动词。
B 【提问】小猫的这些动作让你感受到什么？你的眼前出现了怎样的画面？ C “小梅花”用红体字出示，提问：猫在稿纸上留下的是脚印，作者怎么写成“小梅花”呢？【预设】脚印和梅花相似，可以看出作者的喜爱。你从中感受到了什么？【预设】人爱猫，猫亲人。（PPT出示）
【总结】是呀，当猫的身体接触到作者的腿时，作者感受到的不是猫碰到他，而是像一个小孩子在亲昵地蹭它。又把猫的脚印比喻成“小梅花“，由此可见，作者是多么喜欢猫呀。谁能把这份感情读出来？
D 朗读：就请你带着喜爱的语气读读这个句子把，男女生比较读，看谁读得好。
11、【猫的叫声填空】它还会（）地叫唤，（），（），（）。在不叫的时候，它还会（）地给自己解闷。
12、、【想象说话练习】当猫和同伴玩耍的时候，它丰富多腔地叫唤好像在说：“”。当猫肚子饿的时候，它长短不同地叫唤好像在说：“”。当猫想要休息地时候，它粗细各异地叫唤好像在说：“”。当猫碰到老鼠的时候，它变化多端地叫唤好像在说：“”。【引读】是呀，这就是它——丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。是呀，它不同的叫唤好像在传递着不同的信息，在不叫的时候还会给自己解闷，这真是一只令人喜欢的猫。
12、在第三自然段中，猫的古怪还表现在哪里？
13、【总结】我们一起来看看猫的性格，你能按着板书的提示，连起来说一说猫的古怪性格？提示：用上关联词。（多叫几位学生起来说，大家学着说一说，同桌说）
四、对比朗读，感悟古怪1、2、【总结】这节课呢，我们一起学习了“性格古怪的猫“，“它既老实，又贪玩，既贪玩，又尽职，既胆小，又勇猛。高兴时，比谁都温柔可亲，不高兴时一声不出。”下节课呢，我们再来学习满月淘气的小猫。
第二课时
回忆课文内容导入：课文围绕着猫的性格实在古怪写了哪些方面的内容，从中看出作者对猫的什么感情。再让学生对比朗读第一部分的内容。
一、研读第二部分——小猫满月的时候更加可爱。1.提问：第二部分主要写了什么？
2.你从哪里看出满月的猫更可爱呢？这个“更”字的言下之意就是，大猫很可爱，但是满月的小猫更加可爱。3.【资料补充】“作者是很喜欢花”的，但是当小猫把花弄得枝折花落的时候，他却——绝不会责打它，它是多么——生机勃勃，天真可爱。这些都源自于——作者对猫的喜爱。
（二）研读写法
1、老舍笔下的猫你们喜欢吗？为什么？
2、这些都源于作者对猫的喜爱，这份喜爱之情又通过文字传染给我们，让我们都喜欢上作者笔下的猫。
3、课文中的古怪和可爱你是从什么地方看出来的？
作者通过几件事情，像这样，围绕一个中心词句，用几个简短的事例来反映中心的写法，我们叫它为具体事实描写的方法。四．比较阅读，体会不同的表达方法。
1、【教师语言】通过课文的学习，我们感受到了人爱猫，猫亲人的和谐画面。还有两位作者，他们同样是写猫，但是却通过不同的角度，表达了一样的情感。
2、【PPT出示节选】我们一起来读读周而复先生和夏丏尊先生笔下的猫。边读边思考：这两篇节选和课文在写法上有什么异同？
3、不同：写猫的外形。写人们对猫的态度。A 品读周而复先生的猫
【提问】请你具体来说一说猫的外形是怎样的？【抓住“毛，脸，眼睛，尾巴，小齿，白胡须来谈】它的毛——？它的脸——？它的眼睛——？【追问】你的眼前出现了一只怎样的小猫？感受到了？【教师总结】周而复先生紧紧抓住猫的外形来写，写得这么生动优美，我们读着真是一种享受哦。B 品读夏丏尊笔下的猫。
【提问】节选了写了哪些人对猫的态度呢？（紧紧围绕着人物的态度来说）
3、【感悟相同之处】虽然写猫的角度不一样的，但是却都表达了——对猫的喜爱之情。
4、【提问】从这3篇文章中你在写作方面收到了什么启示呢？
5、【总结】我们写作的时候可以从不同的角度来写，选择和别人不一样的写作角度，然后用生动漂亮具体的语言表达出来，一样能引起读者的共鸣。
第二篇：《猫》教案
欣赏----音乐剧《猫》
内容：欣赏---音乐剧《猫》
教学目标：
情感态度与价值观：
培养学生高尚的音乐兴趣，发展音乐鉴赏评析能力，提高了音乐文化素养，丰富情感体验，形成健康向上的审美观和价值观。
知识与能力：
通过对音乐剧欣赏，学生能够认识音乐剧是综合性的审美舞台消费艺术。
过程与方法：
通过欣赏法 讲授法 讨论法以及听、辨、看来诱导学生积极参与教学活动，运用直观现代化多媒体教学，优化了教学效果。
教学重点：
本课以《猫》为载体，通过戏剧元素、舞蹈元素、音乐元素、舞美元素四方面让学生走近音乐剧 ,体验音乐剧音乐的特点。
教学难点：
积极主动的探究音乐剧中各种元素所起的作用。
教学准备：电子白板
教学课时：一课时
教学过程：
一、提问式导入
师: 下面播放两个片段，请同学们判断播放的片段是属舞剧？歌剧？是音乐剧？ 媒体播放《白毛女》片段 《如果·爱》片段 当学生说出歌剧的答案时，教师马上提出：你能说出判断为音乐剧的理由吗？（学生回答问题）
师: 音乐剧是综合性的审美舞台消费艺术.今天让我们一起步入这音乐剧的圣堂......二、音乐剧的基本知识
媒体播放音乐剧《猫》片段，看完音乐剧片段之后,回答这些问题： 1.什么是音乐剧? 2.音乐剧起源的时间和国家?（师生互动，对学生的回答进行引导，共同欣赏《猫》等图片。）
看完音乐剧片段之后,回答这些问题：
问题1: 融合了各个艺术门类的特点，将音乐、舞蹈、话剧道白的特殊魅力紧密结合起来塑造人物形象，表达人物感情，从而表现一个完整的故事情节。问题2:音乐剧诞生于上个世纪初的欧美大陆，其中，音乐源于地道的美国黑人的爵士音乐，舞蹈综合了爵士舞和踢踏舞。1927年，隆·科恩的《水上舞台》掀开了音乐剧时代到来，其中的插曲《老人河》在当时家喻户晓，流传全球。课件展示：音乐剧四大名剧《猫》、《歌剧魅影》、《悲惨世界》、《西贡小姐》，及其他们的海报和剧照。
三、欣赏音乐剧《猫》
1.作者简介: 安德鲁·洛依德·韦伯（andrew lloyd webber）英国著名音乐剧作曲家。1948年3月22日出生于英国伦敦一个皇家音乐学院的教授和钢琴教师之家，就读于马格德林学院。韦伯经典音乐剧：《猫》、《艾薇塔》、《歌剧魅影》、《巨星耶稣基督》
师:《猫》是当今世界音乐剧中最成功的作品.为何音乐剧《猫》如此震憾人心，所向披靡呢，今天就让我们一走进百老汇，领略猫的魅力。
2.剧情介绍(戏剧元素)《猫》的故事很简单：杰里科猫族每年都要举行一次聚会，众猫们会在这一年一度的盛大聚会上挑选一只猫升天，我们知道猫有九条命，升天以后可以再次获得新生。于是，形形色色的猫纷纷登场，尽情表现，用歌声和舞蹈来讲述自己的故事，希望能够被选中。最后，当年曾经光彩照人今日却无比邋遢的“魅力猫”以一曲《回忆》打动了所有在场的猫，成为可以升入天堂的猫。
（好的剧情能够作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想、想像。通过介绍激发学生学习的兴奋点。故事是来源于生活，《猫》的世界就是一个浓缩的人类社会。《猫》的社会就是一个现代寓言。）
3.音乐《猫》中的舞蹈元素
播放《猫》中的舞蹈视频。（学生讨论舞蹈在音乐剧中的作用）
《猫》中的舞蹈相当突出。为了传达剧情，编导们不惜用了大量的舞蹈场面来表现猫的不同特征和性格。这里既有轻松活泼的踢踏舞，又有凝重华丽的芭蕾舞，还有充满动感的爵士舞和现代舞，使全剧风格奔放，活力四射。场景一：“介绍保姆猫”褓姆猫是猫中的保姆，她一般白天显得很懒散，整天睡，但一到晚上，她便非常繁忙，因为她要训练老鼠织毛衣，还要为蟑螂失业的问题而担忧，这不她带着她的一支蟑螂童子军来了„„轻松活泼的踢踏舞体现了保姆猫风趣幽默的性格特征。她非常具有亲和力，她总是忙忙碌碌，为猫族做一些慈善公益性的事业。所以大家都非常喜欢她。
场景二：杰利克舞会，场面宏大、激情澎湃，摇滚猫带领猫儿们所跳的现代舞，动感十足，也突出了的他狂野的个性。
(通过《猫》视频展示,同学们对音乐剧中舞蹈的表现有更直观的感受。与此同时对舞蹈表现的人物进行介绍,舞蹈使人物具有可视的、生动感人的艺术形象。)
4．音乐剧《猫》中的音乐元素
与舞蹈一样《猫》的音乐非常动人。全剧近三个小时，共由二十三首乐曲组成。除了配合不同舞蹈场面的舞曲之外，前后四次出现的主题曲《回忆》更是一首百听不厌的金曲。它传遍了全世界，成为当代的经典歌曲。
师: 同样的旋律，演唱者的身份发生的变化、调式调性的转换，力度的对比给我们带来了不同的感受？
(欣赏过后,学生讨论回答问题,表述自己欣赏后的感受。)
播放《回忆》两个视频
回忆（1）这首歌曲感觉唱完了吗？歌声表达的是他什么样的心情？（有意犹未尽之感，音乐表达了孤独、无助、凄凉的情绪。）
你想一个人在她最有魅力、最辉煌的时候，背叛了自己亲人，而当她年老色衰，以这样一副丑陋的外貌再次回到家族中，这两者之间反差有多大。尤其是在大家沉浸欢聚的兴奋中，她的突然出现，打破了当时暖融融的氛围，猫儿们会以怎样的态度来对待她，我们的女主人公内心肯定非常复杂，孤独、无助与凄凉。领袖猫同情地向她伸出手，但她没有看见，暗然地离开了。
回忆（2）领袖猫告诉猫儿们，幸福的含义不仅仅是现在，也包括过去那些不能遗忘的事情，月光下，杰里可猫族中最年幼的小猫杰米玛唱起了《回忆》，猫儿们都流露出感动的表情，悲天悯人，宽大为怀。（音乐情绪是和睦、温馨、幸福的。）由其最后全体猫儿们起立的一刹那，表达了猫儿们对幸福生活的向往，对美好未来的憧憬与企盼，盼望幸福的降临。（歌曲：《memory 回忆》）
（说明：《回忆》在剧中出现了四次，因演唱者不同或是演唱时的心境不同，使得每次聆听的感受也是不同的。学生讨论回答问题，表述自己欣赏后的感受。体会音乐在烘托人物形象上的作用。）
5.舞台美术
据介绍，在百老汇的音乐剧中，绝大多数制作都是不惜投入巨资运用声、光、电等各种现代技术手段，创造出梦幻般的舞台面貌，具有强烈的视听冲击力。首先在《猫》剧中最突出的一点就是人物的化装，全剧共有36只猫，为了表现猫的不同地位和性格特征，他们的化妆也是形态各异，五花八门，各具特色，形象逼真。
课件展示：其中一些猫化妆前后对比 舞台效果，在前面的舞蹈和音乐片断中已经感觉到了舞台效果在剧情的表达及人物的塑造中所起的作用，《通往九重天》这一段，舞台效果更是达到了登峰造极的地步。纯洁的白猫维多利亚首先对魅力猫表示同情，杰里可猫们终于原谅了她，接纳她回到族中。领袖猫选择魅力猫是今年获得重生的猫，猫儿们欢送她登上了通往九重天之路！
播放《通往九重天》视频
(观看《通往就重天》片断,学生深深的被导演创造出梦幻般的舞台效果折服。小小的舞蹈居然能隐藏如此多的“秘密”。)
6．欣赏改编成电影的音乐剧
播放《音乐之声》、《红磨坊》视频（体会音乐剧之所以风靡世界，是因为它以音乐来述说故事，满足视听上的享受，魅力四射的舞蹈，配合着眩目的舞台效果。很容易得到大部分人的认同和喜爱。）
四、课堂小结
以《猫》为代表的现代派音乐剧，与歌剧、舞剧比起来，它在音乐与舞蹈的创作中使用了大量的流行音乐的元素，并将观赏性放在首位。使表演更加通俗化、大众化、现代化。这大概就是音乐剧能在众多舞台艺术中异军突起，广受观众欢迎的一个主要原因。通过今天的介绍希望同学们喜欢音乐剧，为音乐剧而疯狂。
第三篇：猫教案
《猫》教案 第一课时
教学目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、形成关爱动物、善待生命的情感。
教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。教学难点：揣摩文中蕴涵的人生哲理。课时安排：2课时
一、导入新课，简介作者。（5分钟）
播放生活中的关于猫的图片，欣赏可爱漂亮的猫，触发学生的情感。
郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国现代作家、学者。1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。1925年和叶圣陶、胡愈之合编《公理日报》，揭露和抨击帝国主义制造“五卅（sa四声）”惨案的暴行。1927年“ 四·一二” 政变后，被迫旅居英、法、日等国。1929年初回国，一度在商务印书馆工作。后任北京燕京大学教授、上海暨（ji四声）南大学文学院长。抗战时期积极投身抗日救亡活动。抗战胜利后，创办《民主周刊》，被国民党当局查禁。解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋（qiu二声），途中飞机失事不幸遇难。他还是著名藏书家，逝世后，其家属将近十万册藏书全部献给国家。
二、朗读课文，感知文意，划出字词。（10分钟）
污 涩 sè
红绫 líng
怂恿
sŏng yŏng
蜷伏quán
惩 戒 chéng jiè
怅然 chàng
诅骂
zǔ
妄下断语 wàng
朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情，并思考问题（多媒体出示）
1、作者一共养了几只猫？
2、这几只猫的外形，性格各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？
3、这几只猫的结局怎样？对于它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化？ 完成表格
4、依据表格，我们来看一下全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
5、文章生动记叙了我家三次养猫的经过。其中前两只猫活泼有趣，找出相关句子作分析，并朗读、感悟。（多媒体出示）
A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）
C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
6、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么写两次可爱猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？（芙蓉鸟事件）
7、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对于第三只的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过的多？
因为第三只猫的死责任在我，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。
（过渡）是什么原因让作者对第三只猫大打出手的呢？芙蓉鸟事件的始末是怎样的呢？
三、精读赏析（20分钟）
重点品读15-------34自然段，完成下列问题：让我们一起来评判一下此次案件。
学生跳读这部分后，同学之间讨论，合作交流后每组派代表发言，自主完成学习任务。（多媒体出示问题）
1、案发现场情况
鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血，羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久
2、犯罪嫌疑人：那只丑猫
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者为什么怀疑是那只丑猫？）
（1）案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着
（2）案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么
4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。
5、“我”的怀疑是正确的吗？（不正确）
事实真相：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫。
6、案件定性：冤案
7、案件反思：
（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎样的？从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？
难过，自责，内疚
（知错就改
同情弱者
严于自省
勇于自责）
（2）为什么会造成冤案？
由于我的过失
“我”的过失是什么？（原文）为什么会有这样的过失？
“我没有判断明白，便妄下断语……动物”
“我”没有对鸟亡事件做冷静的分析，没有认真地调查研究便草率的做出了判断。
根本原因：“我”对那只丑猫抱有偏见。
（3）师小结：就是因为我的主观臆断，才导致了第三只猫的死亡。所以较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加的难过。（此处穿插题，多媒体出示）
第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。” 第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”
试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理？
平等地对待生命，对人对事不能存有偏见，做事不能主观臆断
四、把握文章的写作特点（5分钟）
跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？
1、情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2、首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
五、拓展延伸（2分钟）
如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？ A.“我终于离开这个痛苦的世界了！”
B.“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”
C.“人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。” D.“凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。”
六、总结（3分钟）
在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！
七、作业：
在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。
第四篇：《猫》教案
《猫》教学设计
一、教材分析
1．教材地位及课文特点 本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》等四篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文的作用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
2．学习目标和重点难点的确立 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：
知识目标：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法
能力目标：培养学生抓住重点信息，复述情节的能力
情感态度价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。
3．学情分析
本文故事性强，情节较简单，冰河学生的思想认识、生活交接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。
二、说教法
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。
2．复述法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。
3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学生、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、学法指导
本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展，学法具体如下：
1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
四、教学流程
（一）激趣导入
用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣，正如有的同学说的“生活因你而精彩”。今天，让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。
（二）整体感知：
1．点名朗读课文，要求学生勾画生字词，根据课文理解词语含义。
2．检查预习，用幻灯片展示生字和解词，要求学生抢答，激发学生积极性，扫除文字障碍。
3．在此浏览课文，在课文中标记几只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的句子。
4．根据学生标记的内容，找不同组的几个同学分别复述这几只猫的故事，要求复述得简洁生动。
（通过两次不同的读，特别是让学生在复述过程中抓住关键词，使学生对课文内容有了整体感知，为教学奠定了坚实的基础。）
（三）品味感情
学生自行朗读，标记抒情议论性语句，让学生按小组完成这项工作，朗读与评说相结合，组内同学可进行补充。
（四）感悟主题
丰富的情感在娓娓道来的叙述中缓缓流淌，不断积淀直至喷发，通过朗读、理解、品味唤起学生内心深处的情感。
1．对挥舞大棒、妄下断语的我，你想说什么？ 对“可怜的猫”你想说什么？ 这一环节让学生自由发言，学生可能会有多种不同的理解，可让各层次的学生都谈一谈，从而领会课文的主旨。
2．理解延伸
人难免犯错误，不管是有意的还是无心的，或多或少都会给别人带来伤害，你有类似的经历吗？和大伙说一说。
（这一环节设置的目的时，让学生把学习和生活有机的结合起来，同时锻炼学生的表达能力，更好的理解课文内涵，达到思想教育的目的）
（五）总结课文
让学生谈谈本节课的收获，老师予以肯定和补充。
感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！
《猫》教学设计 教学目的
1、理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。
2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。
3、作者对第一只猫亡的酸辛的感情。
教学重点：
1、理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。
2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。教学难点：学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。教学步骤：
一、创设情景，导入新课。
1．导入新课。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者）
2作者介绍。郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释）
污涩（）
怂恿（）
婢女（）
蜷伏（）惩戒（）
怅然（）
诅骂（）
红棱（）
三、学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题：（目标1）
1．文章写了几只猫？重点写哪一只？
明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
四、研习课文第一部分：第一只猫的故事。（目标2）
1．学生齐读课文第一部分。
2．指名学生复述第一只猫的故事。
3．学生思考讨论，解决以下问题：
①作者从哪两个时间段来写猫的形态？
②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？
③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？
指名回答后明确：①作者从猫'刚要来的时候'和'后来'两个时间段来写猫的形态主要写了猫的两种形态。一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
②家里人都很喜欢这只猫，如三妹'常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着；作者则是'坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴''心上感着生命的新鲜与快乐。'因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
③这只猫最终病死了。作者先交代的'不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西'就已经埋下伏笔。对于这只猫的'病死'，三妹'很难过'，'我'心里也感着一缕的酸辛。
五、小结本课。（目标3）
本文的第一部分写了第一只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人'感着生命的新鲜与快乐。'同时，也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情。
六、布置作业。
1．继续预习课文第二、三部分 0 2．思考并概括文章的主题
第二课时
教学目的
1、学习课文第二、第三部分内容。
2、理解故事中所包涵的深刻哲理。
3、体会作者同情、怜爱弱小者的思想感情。
教学重点：目标
1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤：
一、温故知新，复习旧知。（3分钟）
1．听写上节课所学词语。
2．指名朗读第一部分。
二、研读文章第二部分：第二只猫的故事
1．学生自由朗读第二部分。（目标1）
2．思考以下问题： ①第二只猫的'更有趣、更活泼'，是从哪些方面来表现的？
指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。'园中乱跑''不怕生人''有时由树上跃到墙上，又跑到街上'等是表现它的性情；'会爬树''捉蝴蝶''会捉鼠'，这是它的本领。
(2)画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。
明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有'提心吊胆''查问得好几次''笑着骂''饭后的娱乐；是看它爬树'等。
③这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？
明确：这只猫最终亡失了。对于这只猫的'亡失'，三妹'很不高兴'，作者也是'怅然''愤恨''诅骂。
④家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的态度，说明了什么？
明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。'周家的丫头'代表着事不关己、漠不关心的一类人，'不知名的夺去小猫的人'代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
三、研读课文第三部分内容。（目标1）
1．默读第 15 16段。
思考：①第三只猫的'可厌'，是从哪些方面来描写的？
指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。'不好看，又很瘦''毛被烧脱了好几块''忧郁''懒惰'。
思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：'大家都不大喜欢它''连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意''它在我家仍是一只若有若无的动物。'这几句话在表现的角度上有什么不同？
讨论后明确：第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。
2．学生自由诵读第 17-29段。
提问：请将'芙蓉鸟事件'的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟?'买鸟''凝望''被疑''蒙冤''受罚''真相'。这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
3．学生齐读第 30一34段。
思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写'我'的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。
阅读讨论后归纳：作者用了'难过'一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，'难过'所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫?quot;我'深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
四、学生快速阅读全文，思考下列问题。
1． 结合课后练习一，讨论文章的主旨。（目标2）
2．本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？
明确：作品中虚构的'我'，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用'我'在文章的地位，借'我'之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
3．体会：'自此，我家永不养猫'，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？
明确：这句话在内容上是对全文的总结。'我'目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，'自此，我家永不养猫'这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
五、小结。
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
七、布置作业。
1．完成课后练习二 四2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情
3、写一篇读后感
第五篇：《猫》教案
猫
备课人：张睿 参与人：杜爱云、庞花荣、张继军
教学目标：
1、熟读课文，掌握本课基础生字词。
2、概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
3、体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
4、形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。
教学重点：
概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
教学难点：
体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。
教学方法：
诵读教学法、讨论法、提问法、引导法
教具准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入
同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、预习检测
1、作者介绍
郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
2、朗读课文，读准生字词。污涩（sè）怂恿（sǒng yǒng）：鼓动别人去做。
婢女(bì)
蜷伏(quán)惩戒(chéng)怅然(chàng)：不愉快的样子。诅骂（zǔ）红绫（líng）
三、初读课文，整体感知
1、全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。（1）学生自由朗读课文，并划分层次。（2）学生小组讨论，教师抽查解答。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
四、精读课文，合作探究
1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的
花白的毛如带着泥土的白雪球
浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。
活泼 较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰
宠物 宠物 若有若无,不大喜欢
死亡 丢失 死亡
五、拓展延伸，品读课文
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
A‚它便扑过来抢，又扑过去抢。‛（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）B‚有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。‛（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）
C‚有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。‛‚隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。‛（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
第二课时
一、研读课文
1、体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情，找出文中具体表达的句子。
第一只猫：‚三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳 光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。‛
‚我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!‛
第二只猫：‚我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’查问个好几次。‛
‚三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！’‛
‚饭后的娱乐，是看它在爬树。‛
‚我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。‛‚自此，我家好久不养猫。‛
第三只猫:‚但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。‛
‚过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。‛
‚三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。‛
‚大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。‛
‚自此，我家永不养猫。‛ 第一只猫‚很活泼‛，‚我‛看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景‚感着生命的新鲜与快乐‛，当猫无故病死后‚可怜这两月来相伴的小侣‛并为之‚酸辛‛；当第二只‚更有趣，更活泼‛的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些‚过路人‛捉走后就‚怅然‛、‚愤恨‛、‚诅骂‛，在这段生活经历中展示的‚我的人性‛充满爱心，表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在‚芙蓉鸟事件‛发生后的‚我‛，不仅只凭主观猜测‚妄下断语‛，面对猫这个弱小、可怜的动物‚怒气冲天‛、‚拿木棒追打‛、‚心里还愤的，以为惩戒的还没有快意‛，人在动物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过，当‚我‛明白这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心受到了谴责。
2、说说为何‚我‛对第三只猫的死比前两只猫的亡失‚更难过得多‛？第二只猫丢失后，作者写道：‚自此，我家好久不养猫。‛第三只猫死后，作者又写道：‚自此，我家永不养猫。‛试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
因为第三只猫的死责任在‚我‛。‚我‛的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下‚我‛用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。‚我‛认为是‚我‛把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
二、把握文章的写作特点
跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？
1、情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以‚我家永不养猫‛收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
三、拓展延伸
1.如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？ ‚我终于离开这个痛苦的世界了！‛
‚希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。‛ ‚你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！‛
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？
‚我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。‛
在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。
3.在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。
四、当堂小结
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……
动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里，动物和人应该享有同样的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人和动物关系的深入思考。推荐课外两篇文章冯骥才的《珍珠鸟》和老舍的《我家的猫》，看看他们是如何和小动物相处的。
