第一篇：一节信息技术课的教学反思--《图片的插入和设置》

一节信息技术课的教学反思－－《图片的插入和设置》

信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过多次上机实践，才能熟练掌握知识，更灵活地应用计算机，为以后的生活和学习服务。因此教师一定要调动起学生的积极性和创新意识，让学生在一定的理论基础上善于动手实践，在反复实践过程中掌握知识、提高能力、形成技能。例如我在初二《图片的插入和设置》这一堂课上采用了“互动教学法”、“任务驱动法”，课堂效果不错。

“兴趣是成功的一半”。一节课教学的成败在很大程度上取决于开始几分钟，因此我首先采用精彩的导入来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启开学生的心智，从而调动学生求知的主动性和积极性。然后我采用“互动教学法”，先让学生自主探究课本知识，然后教师在教师机上通过实例演示本章重点，继而采用“任务驱动法”，给学生布置任务，让学生动手在学生机上实践。在实践过程中，教师巡回观察各个层次学生的掌握情况,并对他们进行不同程度的辅导。然后小组展示自己的作品，并互相交流，评价改进。这样有利于培养学生合作探究的精神，使学生能够积极发现问题、并自己解决问题；最后各组拿出最得意的作品在教师机上展示评比，互相评价、借鉴学习，以此培养学生的竞争意识和集体荣誉感。（转载自本网http://www.diyifwn.m，请保留此标记。）

“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法方面的知识，但“教必有法而无定法”，只有方法得当才会取得意想不到的效果。

第二篇：图片的插入和设置教学反思

图片的插入和设置教学反思

信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过多次上机实践，才能熟练掌握知识，更灵活地应用计算机，为以后的生活和学习服务。因此教师一定要调动起学生的积极性和创新意识，让学生在一定的理论基础上善于动手实践，在反复实践过程中掌握知识、提高能力、形成技能。例如我在初二《图片的插入和设置》这一堂课上采用了“互动教学法”、“任务驱动法”，课堂效果不错。

“兴趣是成功的一半”。一节课教学的成败在很大程度上取决于开始几分钟，因此我首先采用精彩的导入来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启开学生的心智，从而调动学生求知的主动性和积极性。然后我采用“互动教学法”，先让学生自主探究课本知识，然后教师在教师机上通过实例演示本章重点，继而采用“任务驱动法”，给学生布置任务，让学生动手在学生机上实践。在实践过程中，教师巡回观察各个层次学生的掌握情况,并对他们进行不同程度的辅导。然后小组展示自己的作品，并互相交流，评价改进。这样有利于培养学生合作探究的精神，使学生能够积极发现问题、并自己解决问题；最后各组拿出最得意的作品在教师机上展示评比，互相评价、借鉴学习，以此培养学生的竞争意识和集体荣誉感。

“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法方面的知识，但“教必有法而无定法”，只有方法得当才会取得意想不到的效果。

第三篇：插入图片教学反思

插入图片教学反思

儿童心理学研究指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自我探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”在上完这样一节课后，我对此有了更深刻的了解。

我在教学PowerPoint插入图片和文字时，介绍完后如果让学生以此工具为主创作一幅作品，尽管生活中的这方面的素材很多，但不限定画什么，没有提示，多数学生无法继续深入思考，只是在版面上不断地添加一些图片比如太阳、气球、五环旗等，形式上或许带有偶然的美感，但内容上却很单调。在学生的思维有了一个相对充分的酝酿后，我引导让学生想想生活中还有那些是跟我们的作品相类似的。马上有学生指出我们经常看的报纸，又有学生指出一些杂志也是这样的，这样一来学生的思维被打开了，兴高采烈地进行了讨论。在学生的屏幕上也相继诞生了各种各样的作品，下课了还意犹未尽。这种先抑后扬的教学节奏，为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地，适时的启发，利于开阔眼界，引发联想。使学生克服了思维中的依赖性和惰性，发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考，从被动转为主动。

从而我想：作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。在信息技术课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。

第四篇：《插入图片》优秀教学反思

本节课是小学信息技术教材第三册的内容，教学的内容是插入图片，在这节课中我既有收获又有遗憾。

一、我的收获

我通过两个学校的简介的对比创设了“制作学校简介”情景充分调动了学生的学习兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生的自主、探究的学习方式。下面是这节课中我设置的三个小任务：

第一个任务：在“学校简介”的第一段插入一张合适的图。（学生在这个任务的完成过程中学会插入图片及调整图片大小的方法，同时在汇报的过程中明确在“学校简介”的第一段中我们一定要插入一张学校的全景照片，这样可以让别人对我们的学校有一个直接的了解。）

第二个任务：将插入的图片设置合适的环绕方式。（通过这个任务的学习，学生将掌握设置图片环绕方式的方法，同时在汇报的过程中教师要和学生共同分析我们应用什么样的环绕方式好及图片摆放在什么位置较为合适。）

第三个任务：利用前面所学的知识，完成学校简介的设计。（学生根据评价标准完成任务，在完成任务的过程中达到学以致用的目的。）

通过这节课的教学让我深刻的认识到：

1．任务的设计有层次且目标要明确。提出的任务要与本节课的知识有紧密的联系，要考虑到学生现有的知识能力和水平，要注意不同年龄段学生的认知特点、接受能力的差异，让学生有“跳一跳，就能摘到果子”的成功喜悦。

2.创建良好的任务情景。教师要根据本学科特点和学生特征，创设恰当的问题情景，让学生在对问题情景的体验中产生问题意识、发现并提出探究的问题。

二、我的遗憾

由于长时间的没有进行信息技术的教学，在教学的细节、课堂生成和课堂调控方面有些生疏，所以在我的引导下两个学生都没有汇报出“文字的环绕方式”时，我就应叫停，进行教师的讲解。但是课堂上的我似乎没有意识到这一点，还在不停地找学生来汇报，将课堂的这个环节变得有些拖沓。

第五篇：一节信息技术课的教学设计[范文模版]

一节信息技术课的教学设计

一、需求分析

在信息技术课的授课过程中，每一部分都要求学生提交完整的作品，这就涉及到文件的相关操作。学生接触计算机的机会很少，对文件操作缺乏系统的掌握。

二、教学分析

教材编写意图、地位和作用：

信息在计算机中以文件的方式存储，操作系统对信息的管理通过文件管理来实现。《文件管理》既阐述了文件的概念，又介绍了文件管理的相关操作，共一课时（50分钟）。

三、学习环境和学习者分析：

我们学校信息技术课分为理论课和实践课，理论课教学环境是教室，教具有计算机、液晶投影。最初学生使用计算机的水平差异很大，经过前几节课的讲解、练习，绝大部分学生对计算机有了一定的认识（熟悉键盘、Windows窗口的操作），能够进行基本操作，但理论知识普遍比较薄弱，对于“文件、文件夹”的理解很浅显。

四、绩效目标

教学目标：（1）文件与文件夹的概念（理解、识记）（2）文件的类型（理解、识记）（3）文件与文件夹的操作（运用）（4）资源管理器的使用（运用）（5）回收站（运用）

教学重点：（1）文件与文件夹的概念

（2）文件的类型

（3）文件与文件夹的操作

教学难点：文件与文件夹的概念、资源管理器中文件与文件夹的操作的一般方法 积极渗透德育、法制教育：

信息技术课不是简单的计算机课，信息技术教育的根本目标是培养学生的信息能力、提高学生的信息素养，我在整个教学过程中以计算机为手段，注重培养学生对信息的理解、信息活用的实践能力、对信息的道德、伦理、安全的认识。

五、开发教学策略：

1、这节课既有抽象的理论，又有很多实际操作，教学任务很重，各知识点紧密相连，层层深入，后面的结论在前面内容的基础上得出，因此我采用了支架策略：事先把复杂的学习任务加以分解，以便把学习者的理解逐步引向深入。

文件与文件夹的概念及操作是不可分割的整体，理解文件与文件夹的概念，掌握文件操作是很复杂的学习任务，我把学习任务进行了分解：（1）、阐述文件的概念、组成。（2）、阐述文件夹的概念、组成。

（3）、利用问题：文件及文件夹到底“长什么样”？引入资源管理器的使用。强调文件的类型。

（4）、使学生掌握文件管理的一般方法。（5）、布置下次课的上机任务。

2、文件及文件夹的概念是教学内容里的重中之重，比较抽象，学生理解起来很困难，因此讲解概念时，我采用了概念获得策略：举出事例，引导学生总结概念。

提出问题：用写字板打一份通知并存储；在校园网上下载“几何画板”，分别请学生演示。使学生直接、形象的理解文件的生成过程。进一步提出问题：

（1）文字、程序是什么？（把文件和信息相互联系）

文字、程序是信息的载体，要得到的主要内容，内容还可以是音乐、图片等。（2）要想关机后信息不丢失，怎么做?（联系到信息存储）

存储信息。

（3）信息存储后在计算机上生成了什么？

信息的集合——文件

（4）人与人的区分可以用名字，文件之间如何区分呢？

文件名

问题一环紧扣一环，形成了一条渐进式的“质疑链”，最后得出—— 文件的概念：赋予名称并存储在磁盘上的相关信息的集合。

3、文件管理的相关命令很多，同一个命令执行方法也有多种，不可能讲全，也不可能把所有方法都演示，关键要让学生掌握方法，总结规律，因此我采用了任务驱动策略：以一个具体的任务作为学习目标，学生完成任务的过程就是学习软件相应功能的过程。利用资源管理器进行文件管理的学习，以文件移动为例，首先让学生自学教材（菜单命令的使用），利用计算机进行演示；然后启发学生探索其他的命令执行方法，如：工具栏的使用、右键菜单、快捷键、鼠标拖拽，分别请学生用计算机进行演示，在这一过程中，充分培养学生的发散思维，尽可能使用多种方法，我及时对各种方法进行归类，让学生互相评价哪种方法比较规范、哪种方法比较快捷，为下面总结作铺垫。

4、由于课本只介绍了一种文件移动的方法，即使用菜单，但学生想到的方法很多，因此我采用了合作学习策略：两个或两个以上的学习者通过讨论、互助等方式来互促学习，提高学习成效。我组织学生互相讨论，请一位代表，用计算机进行演示。通过文件移动的学习，让学生学会自主学习、合作学习。

5、利用计算机完成某一任务，会用到很多命令，往往有一个固定的思路，为了让学生掌握一般方法，我采用了建模策略：在问题解决的过程中，通过对同类问题多个实例的研究，总结出解决某一类问题的固定程序和步骤，形成一个问题解决模型。

学习文件的移动，使用了多种方法，让学生自己总结利用资源管理器管理文件的一般方法：选中操作对象；选择命令。

6、应用建模策略，把总结的一般操作方法运用到具体任务中。结合文件删除操作，检验学生的学习效果。同时让学生自学使用回收站。[学习方法]：

“教师为了不教，学是为了会学”，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式，学生只有学会了学习，才能做到举一反三，无师自通，因此课堂教学中我突出了学生的主体地位，注重培养学习方法。我主要采用了引导学生自主探究、归纳总结、练习巩固法。

六、课堂教学程序： 第一部分：概念

导入：“前面的课程中，大家已经了解了信息的相关概念，那么信息是怎样存储的呢？计算机是如何管理信息的呢？”

1、提出问题，由学生演示利用写字板存储文字，从网上下载程序（计算机演示）获得信息并存储，分析文件的组成（板书）。分析俩个过程结果的共同点，引入文件概念（板书）。（10分钟）

2、结合生活中物品分类管理的方法，得出文件夹概念和作用（板书）。（3分钟）

3、使用资源管理器管理文件及文件夹。打开资源管理器（学生演示），复习窗口的组成（提问），认识文件夹、文件，区分文件的类型，了解文件名中扩展名的功能，识别常用的文件类型（补充文件组成中文件名的板书）。（5分钟）第二部分：操作

4、以文件移动为例，通过自学教材，学生间相互讨论，某些学生的演示，学习使用多种命令执行方法，归纳总结一般操作方法，培养学生自主学习的能力。（计算机演示、板书常用的命令方法）（15分钟）

5、由学生自己选择方法做文件的删除，检验学习效果。学习使用回收站，理解信息的恢复。（7分钟）第三部分：布置练习

6、布置上机任务（5分钟）

（1）让学生分析文件管理的优点、缺点，提出自己信息管理的方案，通过校园网的聊天室或论坛进行讨论。

（2）我从洪恩网站上下载了windows98的学习教程，放在校园网上，方便学生自学。（3）针对常用的命令，我出了几道上机练习题，要求学生上机课练习。（4）让学生管理自己的网站空间，进一步理解文件在服务器端的操作。

7、剩下的时间让学生阅读教材，反思这节课的内容，提问。我进行答疑。