第一篇：让美丽的人生从感动中走来(师德论文)

让美丽的人生从感动中走来

仁怀市茅坝一小校本部潘元浩

教育是门艺术，我认为掌握这门艺术并不在教龄的长短，与各位相比，我只是个叩门者，倒是这七八年来品尝了一些教育的苦乐酸甜，我感谢大家给我这个诉说的机会，为了使说话不至于漫无目的还是确定一个话题吧：让美丽的人生从感动中走来。

老师们聚在一起常感叹：现在的学生不好教，打不得，骂不得，批不得不用说，还冷漠挑剔。上届我班有一位性情孤傲、同学关系紧张，认为所有老师都不够优秀的女生。我想，以诚心与人便没有攻不破的堡垒，更何况以之待一个未成年的孩子呢，相信自己会用真诚赢得她的信赖，于是时不时就找她谈心。但没料到她在班里向同学扬言：“哼，他没什么可怕的，欺软怕硬，根本不敢把我怎么样！”还有一个男生不但学习习惯不好，迟到、上课说话更是屡教不改，一次我请来家长交流情况，最后我让他当着家长的面对今后的行为表个态，他说：“以后好好做”我又追问了一句，他却说：“我敢不好好做吗，我怕你报复我。”自己的诚心付出得到的是学生的冷漠的拒绝，着实很痛心。我思考，学生的冷漠从家庭的角度来看，父母对子女的有求必应，过多的安全教育，让孩子不能正常的与人相处，甚至怀疑一切；从社会环境来看，社会上对个性的张扬使得稚嫩的心把标新立异与叛逆当成了个性来追求，这就难免使教学在一部分学生中成为了老师的一相情愿。然而，我认为冷漠是一种人性的缺失，是学业、事业路上的绊脚石。身为教师，育人为本，我们有责任让学生走出冷漠，在阳光下绽放花朵。

著名教育家陶行知说，教育是要创造出让自己感动的人。遵循这 1

一理念，我尝试了一些做法，收获还是颇丰的。

首先，给学生创造一个温暖的环境。

冷漠也是缺乏对生活的感动，这并非是身边缺少感动的人和事，只是常常视而不见。为了让学生感受到班级的温暖，我曾给学生布置了一份作业：每人用一周时间去发现身边同学的优点或发生在同学间感人的事，然后我开了一次“可爱的同学”的主题班会，让同学在班会上交流发现，在第一位同学羞涩的讲述后，发言的同学此起彼伏，一个个可爱动人的形象被描画了出来，再看那发言的听讲的一个个漾开了笑脸。之后的周记本上就有了“名人某某”、“淘气大王”、“同桌的她”，更有了“可爱的校园我的家”等生动鲜活的精彩纷呈的文章了。不仅如此，同学间互帮互助的场景也时时感动着我。同学间能互帮互助，互关互爱是形成良好班风的一个重要因素。

良好的班风除了同学间互帮互助，还应亲师信道，班主任是搭建学生与任课老师间的桥梁，为了让学生更多的了解自己的老师，使任课老师不会因与学生课下交流少而给学生的印象只限于课堂上讲授知识时蹙额锁眉的那一面，我又开了一次“我们的老师”的主题班会。在学生谈了自己眼中的老师后，我把不为学生所知的各位老师的为人做了补充介绍。例如，英语老师的勤奋好学，不苟言笑；语文老师文理兼通，办公室里常常妙语连珠，睿智非凡等等。我从学生脸上读到了“感动”“景仰”，下课铃声响了，同学们依然要求我再讲些老师们的佳话。这使我感到只有学生觉得老师可爱可敬，我们的教育才不会是赶鸭子上架。

身边有可爱的同学，有可亲的师长，怎能不使学生对生活的热爱呢，一个热爱生活的人必定会拥有一个美丽的人生的。

再者，用诚心对待每一位学生。

生活的美丽不是用几句话或一堂课就能催生出来的，老师往讲台上一站，在学生中间一走都具有指示性，你到底是不是可亲，时间会证明一切。庄子有言曰：“真者精诚所至，不精不诚不能动人。故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威，强亲者虽笑不和。”要创造让自己感动的人，首先老师自身就不该是一个冷漠的人，对待每一位学生都该拿出百分之百的诚心。

一次课上，体育生刘斌不停的在滚脚下的球，我边讲课边有眼神制止他的行为，但毫无效果。我觉得他漠视了我的存在，于是让学生自己看书时，我就走到他面前，发现他连语文课本都没带，我厉声道：“没带书就不知道跟同桌合看吗？”他说：“我不知道是语文课。”这叫什么话，我冷问道：“哦！你要知道是语文课就会带书啦？”他的回答出乎我的意料，说：“我要知道是语文课就不来了！”当时气愤的以为这孩子无可救药，也觉得自己颜面扫地，便向他的班主任告了状。过后我又思考：你想教育学生就别给学生来阴的，否则你收获的只有伤心。

当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。这样，我们便把自己尊严的丰碑建在了学生的心中！前面我提到的那个学生贾小叶，虽然她在班里的扬言传到了我耳朵里，但我一直装不知道，从未改变对她的关心爱护，我的真诚终于收获了感动：临毕业前她亲自交给我一封信，信上说：“三年，您教给我的不仅是知识，更多的是做人的本分----真诚，请相信我不会让你失望的。”真教育是心心相印的活动，唯独从心里发

出来的，才能打到心的深处。没有教不好的学生，要的只是时间和耐心。

另外，不漠视学生的细微举动。

我们与学生相处的时间虽然不长，但这一段时间对于一个孩子的成长又是至关重要的，懂得感动是成长过程中重要的情感态度。让人感动并不需要什么惊心动魄的大事，美丽人生是由无数个感人细节构成的。我们老师应善于捕捉住学生细微的情感表现，孩子的成长更多的是须要感性的呵护，而不是理性的说教。

我班曾凡群课下跟我说话总是用乡音，我问她：“怎么，还没学会普通话？”她说：“老师，我觉得跟你亲才说老家话哩！”于是课上我时不时的模仿一两句同学们的乡音，并告诉学生课堂上咱们说普通话，课下可以用家乡话交流，我爱听。上届我班有位叫王欢的女生，有一次我上完课，她追我到楼道说：“老师，你头上有根白头发，我不想看见你长白头发，让我给你拔了吧。”我便揽着她的肩一起来到了办公室，我坐下让她给我拔。我没有说谢谢，但我想我的配合举动是远远超出谢谢的分量的。

自从有了电话电脑，我几乎遗忘了写信收信的那份快乐了，但去年元旦我却得到了一份久违的欣喜，学生王欢给我寄来了一封信。信还没展开就有两行娟秀的字映入眼帘：“每当我接到好友来信，我都欣喜不已，我想您也有过同感，所以近在咫尺，我要让您再度欣喜，就算学生给您的新年贺礼吧。”我如获至宝，迫不及待的展开信品读，信的结尾写道：“我也许不是您最喜爱的学生，但您却是我最敬爱的老师。”我不能缄默这份感动，元旦联欢会给予了我这个表达的机会。主持人宣布“最后一个节目是传蜡烛表心声，蜡烛传到谁的手上谁就

说一句此时最想说的话。”最后蜡烛传到我的手上，我说：“同学们，和你们在一起我倍感充实和快乐，是你们让我觉得没有比老师这个职业更叫我心动的了，是你们诠释了我人生的意义，谢谢大家！在此我还想对一位同学说，不要怀疑我对你的爱，就象你认为我是你最敬爱的老师一样，你也是我最喜欢的学生之一，你们都是我的好学生。”

我觉得对于学生可爱的小举动我们必须给予回应，粗心大意对稚嫩的心灵的漠视，其后果怕是导致他们对人世的冷漠。教师的爱，就像火种，它能点燃学生的爱。学生得到教师的爱，才会把这种爱“反射”给老师、同学，以至上升对生活、对学习、对祖国的爱上去。苏霍姆林斯基有一句话说：“对孩子的热爱与关怀，是一股巨大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。”

有爱心的人必定是一个懂得感动的人，感动是与人相处的润滑剂，感动于他人的帮助，感动于他人的忏悔，感动于他人的真诚，感动于他人的美丽；感动是与生命的对白，感动于小草破土而出，感动于夏日的一缕清风，感动于落叶魂归大地的壮烈，感动于第一片雪花消融在脸颊„„懂得感动才是健康的人性。

“教师是人类灵魂的工程师”这是对我们的美誉，同时也是在告之我们的责任。那就让我们以饱满的热情，健康的人性创造让我们感动的人吧。

第二篇：让美丽的人生从感动中走来(师德论文)

让美丽的人生从感动中走来

牛兰甸小学马洪蕊

教育是门艺术，我认为掌握这门艺术并不在教龄的长短，与各位相比，我只是个叩门者，倒是这七八年来品尝了一些教育的苦乐酸甜，我感谢大家给我这个诉说的机会，为了使说话不至于漫无目的还是确定一个话题吧：让美丽的人生从感动中走来。

老师们聚在一起常感叹：现在的学生不好教，打不得，骂不得，批不得不用说，还冷漠挑剔。我班有一位性情孤傲、同学关系紧张，认为所有老师都不够优秀的女生。我想，以诚心与人便没有攻不破的堡垒，更何况以之待一个未成年的孩子呢，相信自己会用真诚赢得她的信赖，于是时不时就找她谈心。但没料到她在班里向同学扬言：“哼，她没什么可怕的，欺软怕硬，根本不敢把我怎么样！”还有一个男生不但学习习惯不好，迟到、上课说话更是屡教不改，一次我请来家长交流情况，最后我让他当着家长的面对今后的行为表个态，他说：“以后好好做”我又追问了一句，他却说：“我敢不好好做吗，我怕你报复我。”自己的诚心付出得到的是学生的冷漠的拒绝，着实很痛心。我思考，学生的冷漠从家庭的角度来看，父母对子女的有求必应，过多的安全教育，让孩子不能正常的与人相处，甚至怀疑一切；从社会环境来看，社会上对个性的张扬使得稚嫩的心把标新立异与叛逆当成了个性来追求，这就难免使教学在一部分学生中成为了老师的一相情愿。然而，我认为冷漠是一种人性的缺失，是学业、事业路上的绊脚石。身为教师，育人为本，我们有责任让学生走出冷漠，在阳光下绽放花朵。

著名教育家陶行知说，教育是要创造出让自己感动的人。遵循这 1

一理念，我尝试了一些做法，收获还是颇丰的。

首先，给学生创造一个温暖的环境。

冷漠也是缺乏对生活的感动，这并非是身边缺少感动的人和事，只是常常视而不见。为了让学生感受到班级的温暖，我曾给学生布置了一份作业：每人用一周时间去发现身边同学的优点或发生在同学间感人的事，然后我开了一次“可爱的同学”的主题班会，让同学在班会上交流发现，在第一位同学羞涩的讲述后，发言的同学此起彼伏，一个个可爱动人的形象被描画了出来，再看那发言的听讲的一个个漾开了笑脸。之后的周记本上就有了“名人某某”、“淘气大王”、“同桌的她”，更有了“可爱的校园我的家”等生动鲜活的精彩纷呈的文章了。不仅如此，同学间互帮互助的场景也时时感动着我。同学间能互帮互助，互关互爱是形成良好班风的一个重要因素。

良好的班风除了同学间互帮互助，还应亲师信道，班主任是搭建学生与任课老师间的桥梁，为了让学生更多的了解自己的老师，使任课老师不会因与学生课下交流少而给学生的印象只限于课堂上讲授知识时蹙额锁眉的那一面，我又开了一次“我们的老师”的主题班会。在学生谈了自己眼中的老师后，我把不为学生所知的各位老师的为人做了补充介绍。例如，英语老师的勤奋好学，不苟言笑；语文老师文理兼通，办公室里常常妙语连珠，睿智非凡等等。我从学生脸上读到了“感动”“景仰”，下课铃声响了，同学们依然要求我再讲些老师们的佳话。这使我感到只有学生觉得老师可爱可敬，我们的教育才不会是赶鸭子上架。

身边有可爱的同学，有可亲的师长，怎能不使学生对生活的热爱呢，一个热爱生活的人必定会拥有一个美丽的人生的。

再者，用诚心对待每一位学生。

生活的美丽不是用几句话或一堂课就能催生出来的，老师往讲台上一站，在学生中间一走都具有指示性，你到底是不是可亲，时间会证明一切。庄子有言曰：“真者精诚所至，不精不诚不能动人。故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威，强亲者虽笑不和。”要创造让自己感动的人，首先老师自身就不该是一个冷漠的人，对待每一位学生都该拿出百分之百的诚心。

一次课上，我班杜家兴不停地摆弄他课下买的飞机模型，我边讲课边有眼神制止他的行为，但毫无效果。我觉得他漠视了我的存在，于是让学生自己看书时，我就走到他面前，发现他连语文课本都没带，我厉声道：“没带书就不知道跟同桌合看吗？”他说：“我不知道是语文课。”这叫什么话，我冷问道：“哦！你要知道是语文课就会带书啦？”他的回答出乎我的意料，说：“我要知道是语文课就不来了！”当时气愤的以为这孩子无可救药，也觉得自己颜面扫地，便向他的家长告了状。过后我又思考：你想教育学生就要放平心态，否则你收获的只有伤心。

当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。这样，我们便把自己尊严的丰碑建在了学生的心中！前面我提到的那个学生贾小叶，虽然她在班里的扬言传到了我耳朵里，但我一直装不知道，从未改变对她的关心爱护，我的真诚终于收获了感动：临毕业前她亲自交给我一封信，信上说：“三年，您教给我的不仅是知识，更多的是做人的本分----真诚，请相信我不会让你失望的。”真教育是心心相印的活动，唯独从心里发

出来的，才能打到心的深处。没有教不好的学生，要的只是时间和耐心。

另外，不漠视学生的细微举动。

我们与学生相处的时间虽然不长，但这一段时间对于一个孩子的成长又是至关重要的，懂得感动是成长过程中重要的情感态度。让人感动并不需要什么惊心动魄的大事，美丽人生是由无数个感人细节构成的。我们老师应善于捕捉住学生细微的情感表现，孩子的成长更多的是须要感性的呵护，而不是理性的说教。

自从有了电话电脑，我几乎遗忘了写信收信的那份快乐了，但去年元旦我却得到了一份久违的欣喜，学生王一梅给我写了一封信。信还没展开就有两行娟秀的字映入眼帘：“每当我接到好友来信，我都欣喜不已，我想您也有过同感，所以近在咫尺，我要让您再度欣喜，就算学生给您的新年贺礼吧。”我如获至宝，迫不及待的展开信品读，信的结尾写道：“我也许不是您最喜爱的学生，但您却是我最敬爱的老师。”我不能缄默这份感动，元旦联欢会给予了我这个表达的机会。主持人宣布“最后一个节目是传蜡烛表心声，蜡烛传到谁的手上谁就说一句此时最想说的话。”最后蜡烛传到我的手上，我说：“同学们，和你们在一起我倍感充实和快乐，是你们让我觉得没有比老师这个职业更叫我心动的了，是你们诠释了我人生的意义，谢谢大家！在此我还想对一位同学说，不要怀疑我对你的爱，就象你认为我是你最敬爱的老师一样，你也是我最喜欢的学生之一，你们都是我的好学生。”

我觉得对于学生可爱的小举动我们必须给予回应，粗心大意对稚嫩的心灵的漠视，其后果怕是导致他们对人世的冷漠。教师的爱，就像火种，它能点燃学生的爱。学生得到教师的爱，才会把这种爱“反

射”给老师、同学，以至上升对生活、对学习、对祖国的爱上去。苏霍姆林斯基有一句话说：“对孩子的热爱与关怀，是一股巨大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。”

有爱心的人必定是一个懂得感动的人，感动是与人相处的润滑剂，感动于他人的帮助，感动于他人的忏悔，感动于他人的真诚，感动于他人的美丽；感动是与生命的对白，感动于小草破土而出，感动于夏日的一缕清风，感动于落叶魂归大地的壮烈，感动于第一片雪花消融在脸颊„„懂得感动才是健康的人性。

“教师是人类灵魂的工程师”这是对我们的美誉，同时也是在告之我们的责任。那就让我们以饱满的热情，健康的人性创造让我们感动的人吧。

第三篇：从失败中走来

从失败中走来

山东省蒙阴县第四中学2010级3班 王梓潼

黑暗中的失败犹如万丈深渊，身处谷底的人看不到光明，触摸不到成功。一个微笑，便可将黑暗散开来。带着微笑从失败中走来，有了光明，走向了成功。

古往今来，成大事者必将忍受苦难，用微笑直面失败。英勇之士能大无畏地直面失败，有志之士能心胸旷达地缩小失败，唯有平庸胆小之人才放大失败，回避失败。

勾践，名垂青史的越王勾践，当兵败吴国那一刻，他就觉醒了。亡国之辱他没有忘记，却也没因此而一蹶不振。卧薪尝胆，直面失败，他能屈能伸；重整旗鼓，直面失败，他依旧自信满满。国家失而复得，也磨炼了他用微笑面对失败的态度。从失败中走来，勾践一统江山。

失败没有理由，却有原因。当发现原因时，即使跌倒一百次，也要一百零一次站起来。当面对失败，你是不是停滞不前，只在那里感叹，怀念以前光辉的日子？面对失败，我们不能做懦弱的傀儡。

南唐后主李煜，虽然我爱他“剪不断，理还乱”的诗词，虽然别人都说他是位才华横溢的词人，但在我看来这都掩盖不了他是一个亡国皇帝的事实。面对失败，他的勇气哪里去了？却只能把失国之痛寄寓诗词中。失败在他看来是一个不能揭开的伤疤，一辈子只能如傀儡，活在感伤之中。

从失败中走来，面带微笑，就走向了成功。摘下面具，全面地去看失败留下的伤口，即使有时会把你刺痛，但痛过之后就是清醒。

微笑战胜了挫折，乐观代替了苦难，微笑着面对失败，要记住“一个人可以

被毁灭，却不可以被打败”。

通讯地址：山东省蒙阴县第四中学2010级3班 王梓潼 邮 编：276200 指导老师：张玉华

第四篇：我从诗词歌赋中走来

我从诗词歌赋中走来

我从诗词歌赋中走来

若说文字是一个个动人的音符，那么诗歌就是一首首奇妙的歌曲：若说大千世界像达芬奇的《蒙娜丽莎》那样美丽，那诗歌就是这幅画卷的眼：若说美丽是一个变化多端的空竹，那么诗歌就是它的轴心。诗词令我们的生活换发出彩虹般的绚丽。

诗词如画。古往今来无数文人雅士用诗歌描绘出不一样的世界。当柳宗元在抱怨“千山鸟飞绝”的悲凉时，岑参却用一句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”表达了对冬日雪景的的爱。当王维还在为：大漠孤烟直，长河落日圆“所惆怅时，柳愈却在成都感叹着“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”即使每个人都有不同的想法，却也挡不住相隔百年的李后主和元代的散曲家共同发出悲秋之凉的壮丽情怀。

诗歌如剑。诗歌像一个美丽妖娆的女子般不仅可以呈现出她的妩媚，也露出了她的锋利西方文艺复兴之时，一位伟大的意大利诗人虽没有参与战争，却为文艺复兴的成功起了重要作用。他就是但丁。他所创作的《神曲》在温柔的外卖下。藏着一把利刃。它刺醒了迷惘的人们，打击了封建专制的皇帝。更为后世界留下了宝贵的财富。中国抗日战争期间，一位伟大的文学家鲁迅将诗歌的威力发挥到了极致，使混沌的国人觉醒，打起精神反抗侵略者，给予敌人致命的一击。

诗歌如实，温文尔雅的诗歌从不张显它的暴力，从不告诉人们它的重要，只静静的在那，像水一样被人们吸取，为人生提供营养。诗歌改变了我的生活。对爱要像《勃朗宁夫人十四行诗》那样真心。对友情坚信“海内存知己，天涯若比邻”诗歌像一双手一般，拨正了我的思想，我的感情。

我从诗词歌赋中走过，领悟前人美的享受，为它所拥有的能力而震惊。我从诗词歌赋中做过，不留了一丝痕迹，只带走数以我的回忆与痴情-------

威远中心校六年二班刘思琪

指导教师李妮妮

第五篇：语文团队师德演讲稿：梦,从田野中走来

语文团队师德演讲稿：梦，从田野中走

来

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！

我们是来自XX中心校的“野百合”语文团队，今天我们演讲的题目是“梦，从田野中走来”。

呼吸着初冬泥土的清香，沐浴着温和的阳光，任思绪飘飞——不知不觉中，我们已在教育的田野上走过了如歌的岁月。回首凝望，留下的是串串追逐梦想的足迹。一路走来，感慨万千：因有梦而充实，因有梦而快乐，因有梦而幸福……

镜头一：“野百合”眷恋这片土

记得那一次，我与几个孩子聊起了家乡，当我问他们家乡有哪些特产、名人轶事时。孩子们那腼腆的笑容，躲闪的目光激烈的碰撞了我的心。一个对家乡知之甚微的人。任凭他学富五车、才高八斗也终将是心灵的流浪者，我不忍看到，为孩子们做点什么呢？我深深地思索着-------

经我们语文团队研究决定，编一本反映家乡风土人情的校本教材吧。曾几何时，我们利用课余和休息时间，上网搜集资料、查阅书籍、遍访街邻、到相关部门采访。炎炎烈日下，有我们奔走于乡间小路的身影；斜风细雨中，留下了我们登门拜访的足迹------

我组的张XX老师，那时恰巧怀孕两个多月，强烈的妊娠反应和家人的反对。都没有动摇她的决心。

我校要退休的孙XX老师，为了获取准确的数据，她亲自到双城的文化局去查找资料，到景点去取景，一去就是七、八天。把不会做饭的老伴一人扔在家里，心中的牵挂有谁知道呢？曾有人说：“都快退休了还图个啥”但孙老师自己心中有杆秤：做人要善始善终，做一天教师献一份爱。这就是她，一位普通的乡村教师最淳朴的为师之道。

在我们收获校本教材“脚下这片土”的同时。这种淳朴的师风潜移默化的在整个校园蔓延，正如那一株株淳朴的野百合，扎根于田间。不争不显，无欲无求的眷恋着这片土。

镜头二：“野百合”走进新时代

当新课程改革的热潮如火如荼的时候，我们深刻认识到“野百合”也要走进新时代，积极学习先进的教育理念，网络教研的产生，犹如一股春风，为我们这些一线教师的专业化发展提供了更为广阔的空间和舞台。为了拉近与网络的距离，我建立了自己的博客。写博--—也让我们更加深深的爱上了教研这块希望的田野。

我和我校的赵XX老师，自10年3月建立博客到现在四年多的时间里，我们不因工作的繁重、家庭的琐事所羁绊，写博往往都是在孩子入睡后、或是准备早餐前，我们用博客记录着发生在课堂内外的故事、听课所得、教学反思，与博友资源共享、互动交流，我们的博文《也写颁奖词》、《那一树的记忆》、《感谢素养大赛》等相继发表，经常有人到我们的博客留下中肯或赞赏的评论，其中《语文的力量》等博文先后被加精。四年间我们的博客日志总数已达到了120篇，累计超过有300人喜欢，留下了400多条评论。访问次数达6477人。

博客——伴我们一路成长，天涯海角近咫尺，足不出户看世界！“野百合”也能走出田野，走进新时代！

镜头三：“野百合”也有春天

时光追溯到XX年，白XX、刘XX等名师先后多次到我校“传经送宝”，在他们的言传身教下，我知道：“野百合”同样可以拥有美丽的春天……

从那以后，我心无旁骛，勤学乐教，挥洒汗水，播种希望。06年8月18日，这是一个令我终生难忘的日子，我有幸代表XX省参加了在XX安阳举办的“创新杯”全国教学艺术大赛，数千人的会场座无虚席，一朵从田野中走来的“野百合”开始了自己的寻梦之旅。最终，我荣膺二等奖，当我从《人民教育》总编辑傅国亮先生手中接过奖杯的时候，泪水在我的脸上肆意流淌着……

最近几年，“野百合”也走进了省市县大大小小的教学活动现场，“创新杯”“雏鹰杯”“翱翔杯”“精英杯”“烛光杯”都有我的身影；双城市教坛新秀，教学之星，哈骨干、省教学能手，省优秀教师，全国小学语文名师工作室也留下了我追逐梦想的足迹。

“一花独放不是春，百花齐放春满园”，12年3月，我带领着语文团队参加了哈市uc网络教研，要知道这是网络教研首次由一个农村小学单独承办。为了这次活动，我们历尽艰辛，白天没有时间学习，只有利用晚上，而个别教师家中又没有网络，学校电脑老化，怎么办？只有去网吧。难忘那十几个夜晚，我们十几名教师，从几里、十几里不同的村屯或步行或骑车或家人接送，如赶集似的聚在一起学习、研究、探讨、反思。每每结束，行走在田间小路上，披星戴月，风雪兼程，户外虽寒意刺骨，内心却温暖如春。天随人愿，那次的教研好评如潮，并受到了哈市教研院专家的高度评价。

2年5月，XX市首届小学语文教师素养大赛如期举行。我作为主选手带领着语文团队参加了这次比赛，24个乡镇，24支代表队，72位选手逐鹿双城，经过紧张激烈的角逐，我们以绝对优势获得特等奖第一名。站在领奖台上我们笑靥如花，“野百合”终于在春天的怀抱中绽放了！

而今，行走在希望的田野上，梦，还是那个梦；河，还是那条河。“撑一支竹篙，向青草更青处漫溯”，我们坚信：终有一天，我们会“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌！”