第一篇：台州学院微格教室管理办法试行

台州学院微格教室管理办法（试行）

微格教室是面向师范生进行教师技能训练的重要场所，主要供师范生进行试讲，开展教学方法研究，以及教学经验交流之用。信息技术中心为保证设备的正常运行和有序使用，特制定本管理办法。

1．微格教室实行先预约后使用的制度。自主训练学生至少提前两天到网上预约，教学法课程教师需按教学进度计划提前一星期进行网上预约，校内其他单位或教师需要使用微格教室的至少提前三天填写《台州学院微格教室借用申请表》（在信息技术中心网站“表格下载”栏下载）并送至微格主控室（7号教学楼2楼）。网上预约和借用申请经微格教室管理人员审核通过后，按预定时间使用。未经预约或申请者，不予安排使用。

2．预约成功的用户，应按照预定时间到达指定微格教室。凡超过预约时间20分钟未到位的用户，将被取消该次使用资格。被取消使用资格3次以上者，将被取消预约权限。

3．使用微格教室的师生必须经过相关培训，使用者应至少提前一天到教室熟悉环境，掌握录制流程、设备的操作方法以及有关的注意事项。

4．教学法、教师口语等课程和教育实习试教学生参加实验，必须由指导教师带领，有序进入指定微格教室。实验前指导教师将学生分成小组，对组长进行操作培训，并讲明注意事项与纪律要求。实验中指导教师应在主控制室观摩、指导、评价学生试教。实验结束，指导教师须认真填写《教学法课程微格教室使用登记表》。

5．所有使用人员须严格按照规范进行操作，若设备有异常情况或出现故障，应及时报告管理人员，不得擅自处理。因违规操作或擅自处理而造成设备损坏的，根据学校有关规定进行处理。

6．为了提高效率，自主训练学生一般应以小组为单位进行预约，根据训练内容不同，小组人数以3-6人为宜。

7．录制结束后，使用者应及时将自己的录制视频上传到微格资源管理平台或者拷贝带走，以免数据丢失。本地机储存容量有限，不能长期保存视频资源。

8．使用者不得随意删除微格教室计算机上的程序、文件和文件夹，不得私自拷贝或删除计算机上他人的录制视频。未经允许，不得在计算机上安装任何应用软件。

9．使用者不得擅自移动、拆卸微格教室里的设备或改变设备的连接，不得随意触摸或敲打摄像头、拾音器等设备，不得随意按压各种开关，违者造成的损失将按《台州学院仪器设备管理办法》处理。

10．使用者应保持微格教室整洁安静。教室内严禁吸烟，不得将雨伞、雨披带入教室内，不得在讲台、课桌、装修墙壁等处刻划，不得将早餐、零食等带入教室内食用，不得随地吐痰、乱扔果皮纸屑，不得在教室中追逐喧闹。

11．使用完毕，使用者应关闭所有设备电源，清理讲台，擦净黑板，并按管理人员要求打扫室内卫生，桌椅摆回原位，关好门窗，待管理人员检查确认后方可离开。

12．微格教室管理人员要注意教室的安全用电，做好防火、防水、防盗工作。13．外单位借用微格教室必须经过校内相关部门审核和校领导批准。

第二篇：台州学院大学生创业创新园区管理办法(试行)

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台州学院大学生创业创新园区管理办法（试行）

为了进一步探索解决大学毕业生就业难、创业难问题的新途径，鼓励和扶持大学生自主创业，为学生搭建良好的创业平台，培养学生的创业创新能力，促进我校大学生创业创新实践活动的顺利开展，学校决定创建“台州学院大学生创业创新园区”（以下简称“创业园”）。为保证创业园各项工作正常有序地开展，特制订本管理办法。

第一章 总则

第一条 台州学院大学生创业园是在校党委和行政的领导下，以培育大学生创业创新意识和企业家精神为宗旨，为学校创业创新教育、大学生素质拓展训练提供实践平台的场所。

第二条 创业园是学生的校内创业实践基地，为在校大学生提供创业创新实践平台；创业园具有“实验室”和“孵化器”功能，为学生在校和学生毕业后的创业创新活动提供服务。

第二章 组织机构及职责

第三条 由招生就业处、后勤管理处、团委指导和管理，具体职责由“创业创新园管理服务中心”（以下简称“管理服务中心”）承担。管理服务中心设在校团委，成员由相关教师和学生干部组成，实行项目化引导、企业化管理、市场化运作模式。

第四条 管理服务中心的职责： 1．负责编制创业园的发展规划； 2．负责创业园的对外宣传和联系；

3．负责受理创业团队的申请和组织专家评审工作； 4．负责创业园和创业团队的管理工作； 5．负责对创业团队进行创业辅导的组织，并提供相关咨询服务； 6．负责对创业团队项目的实施过程进行监控，防止其出现转租或擅自改变申报项目等违规行为；

7．负责受理接受顾客在创业团队经营商品质量和服务质量等问题的投诉，并进行指导纠正；

8．负责入驻团队的考核、评比、审计工作和转接工作以及各类材料的归档工作；

9．创业园其他日常工作。

第三章 入驻条件与申办程序

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dxsdianano.com友情提供，欢迎您的访问！大学电脑主页 —— dxsdianano.com —— 大学生的百事通 第五条 入驻条件 1．创业个人或团队所有成员必须具有独立承担民事责任的能力； 2．创业团队负责人及其成员应为台州学院大学全日制在校学生； 3．自愿接受创业园的相关管理制度，并遵守执行；

4．创业项目应具有一定的创新性或良好的市场潜力，鼓励创业项目与专业相结合，鼓励科技类型项目优先入驻，服务类、商贸类其次，禁止经营饮食业、娱乐业、电子游戏室、网吧等；

5．应具备一定项目启动资金和承担风险的能力； 6．入驻创业园后，必须保证能在园区正常开展工作； 7．应有指导教师；

8．创业学生开展创业活动需经过家长和所在学院同意； 9．创业团队成员应成绩良好，学有余力，未受过任何处分。第六条 申办程序

1．团队提交入驻创业园申请材料，包括：《台州学院大学生创业创新园项目申报书》；创业计划书；公司或店铺相关管理制度、公司章程等；团队负责人及成员身份证、学生证等复印件；创业团队须提交由工商、税务、卫生等部门颁发的相关许可证书复印件；家长意见书；学院意见书等；

2．管理服务中心邀请专家对创业团队及创业项目进行评审； 3．评审入围的团队经过公示无异议后，正式确定入园团队； 4．团队成员学习创业园的管理规章制度，并通过考核；

5．创业团队与管理服务中心签署入园协议书、交纳入园保证金并办理其它相关手续；

6．在管理服务中心的指导下，进行装修装饰； 7．团队正式入园开展创业活动。第七条 评审标准

1．创业团队的创业项目不得与各类法律法规以及学院规章制度相抵触，且具有创新性和良好的市场潜力，最好能够与专业结合；

2．创业项目较成熟，具有创新性和市场潜力；

3．发起人拥有创办公司或店铺所必需的营运资金、聘用相对固定的工作人员，能够承担相应的风险；

4．创业实体有较完善的管理制度；

5．团队负责人在校综合表现良好，学习过相关创业课程，具有较强的组织协调能力；

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dxsdianano.com友情提供，欢迎您的访问！大学电脑主页 —— dxsdianano.com —— 大学生的百事通 6．团队组织结构合理，成员目标一致，具有良好的团队精神； 7．创业计划书内容全面，并具有较强的现实操作性； 8．创业项目和专业结合紧密的项目优先。

第四章 创业园的管理

第八条 学校为入驻团队提供以下支持与优惠： 1．免费为入驻团队提供场地使用、一定数量的桌椅等办公设施、网络端口、电源接口等。

2．指导或协助办理工商、税务登记和变更、年检及公司代码、银行开户手续，并积极为创业团队争取优惠；

3．提供政策咨询，联系有协作关系的咨询公司；为团队提供技术与管理的咨询服务；

4．定期举办优秀创业公司代表成功经验交流会，交流创业成果，促进创业团队管理水平共同提高；

5．帮助创业团队分析、解决创业过程中出现的问题和困难； 6．运用多种方式宣传介绍创业团队和创业项目； 7．协助团队解决其他有关事宜。第九条 园区管理

1．创业团队应在协议指定区域内经营项目，不得私自占用公共区域；

2．创业团队的装修方案需经管理服务中心批准，方可施工； 3．创业团队的“门面”设计要规范化和个性化相结合，美观大方；

4．创业团队不得擅自对园区既定的格局和装修等进行改造；

5．创业园按照学校相关规定标准收取水电使用费，为创业公司提供相应优惠措施，创业团队应遵守创业园使用相关规定，及时交纳水电等相关费用；

6．创业团队在园内举行大型活动，需提前三天到管理服务中心报批；如有校外人员参加，需提前一周进行报批；

7．未尽事宜严格遵照学校相关管理制度和规定执行。第十条 经营管理

1．遵守国家的有关法律、法规，合法经营；

2．遵守校纪校规，在学校相关制度和规定允许的范围内经营； 3．遵守创业园的各项规章制度和与管理服务中心签订的协议；

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dxsdianano.com友情提供，欢迎您的访问！大学电脑主页 —— dxsdianano.com —— 大学生的百事通 4．各团队在创业园的统一管理与指导下，实行自主经营，独立核算，自负盈亏；

5．及时准确地向管理服务中心报送不涉及经营机密的报表和数据，支持管理服务中心完成相关的统计工作；

6．管理服务中心针对团队经营过程中出现的困难和问题，邀请专家学者或企业家对其进行指导；

7.未尽事宜严格遵照学校相关管理制度和规定执行。第十一条 安全管理

1．各创业团队必须严格遵守创业园作息时间，不得擅自让管理人员打开大门；

2．各创业团队必须做到离开园区时，锁门关窗，关闭电源； 3．创业园内严禁任何人员留宿；

4．不允许使用违规电器，不允许私拉乱接，不允许使用明火，不允许损坏公共财产。如有上述情况发生，达到《学生手册》纪律处分条件的，由管理中心通报上级处理；

5．由于创业团队管理不善，发生安全事故，损失由创业团队承担；后果严重的，依法追究相关法律责任；

6．各创业团队成员无论发现任何安全隐患，有义务立即向保卫处或者管理服务中心报告；

7.未尽事宜严格遵照学校相关管理制度和规定执行。第十二条 卫生管理

1．各创业团队有义务维护公共区域内的环境卫生； 2．各创业团队应保证自己区域内干净整洁；

3.未尽事宜严格遵照学校相关管理制度和规定执行。

第五章 创业团队的考核与奖惩

第十三条 创业团队的考核

1．管理服务中心负责创业团队的考核，每年至少一次； 2．考核程序：

（1）管理服务中心发出书面通知；

（2）团队根据评估考核要求准备材料，材料包括：工商、税务等部门许可证书复印件；评估考核自评表；内部管理制度；财务报表；团队人员花名册；承担业务统计表和合同复印件；团队成员在创业方面获得的荣誉材料等其它要求提供的材料。

dxsdianano.com友情提供，欢迎您的访问！【大学生电脑主页】—— 大学电脑主页 —— dxsdianano.com —— 大学生的百事通（3）管理服务中心组织有关人员对考核材料进行审核，并进行相关调查；

（4）根据考核指标体系进行打分；（5）考核结果以书面形式予以公布。

3．考核按照《台州学院大学生创业园评估考核标准》进行打分，总分值为100分，并有一定的加减分条件。

4．评估考核结果分优秀、合格与不合格三种。入驻团队在评估考核中，如出现下列情况之一者，视为考核不合格；

（1）创业团队入园后，未按要求在园区内开展工作，项目开展处于停顿状态，致使团队用房经常处于空闲或关闭状态者；

（2）未能按时向管理服务中心上报相关材料，或所报材料内容不真实，通过整改无效者；

（3）创业团队出现重大安全事故者；（4）主要负责人违反法律或校纪校规受到留校察看以上处分者；（5）超出业务规定范围，从事与申报经营内容无关的商业活动；（6）不按规定时间交纳应缴费用者；（7）擅自更换团队负责人者；

（8）因安全问题，受到二次以上警告者。（9）因卫生问题，受到三次以上警告者。第十四条 考核结果的效用

1．创业园依据考核结果，评选优秀创业团队和创业之星，并给予奖励；

2．组织优秀团队到校外进行考察学习； 3．评估不合格的团队勒令退出创业园。

第六章 创业团队的退出

第十五条 合同期满退出 入驻团队与创业园合同期满，到创业园管理服务中心办理相关手续，方可退出。

第十六条 自动申请退出

因创业团队内部问题，团队负责人向管理服务中心提出退出申请，经管理服务中心审核，终止协议，办理相关手续，方可退出。

第十七条 孵化期满退出

创业园主要为学生走上社会自主创业提供尝试、准备和积累等服务，团队负责人毕业前应办理相关手续，自动退出。

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dxsdianano.com友情提供，欢迎您的访问！大学电脑主页 —— dxsdianano.com —— 大学生的百事通 第十八条 勒令退出

对严重违反创业园管理规章制度或考核不合格的团队，管理服务中心可提出终止协议，办理相关手续，勒令退出。

第七章 附 则

第十九条 本办法未尽事宜，严格遵照国家有关规定和学校管理条例执行。

第二十条 本办法自发布之日起执行，由创业园管理服务中心负责解释。

二○一○年一月

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第三篇：微格教室上课反思

师范的“范”是练出来的 ——微格教学的感悟

化学师范111班 11111125 叶伟东

理论上的教学学习了两个半年，在本学期我们终于迎来了大学学习期间的第一次有点实践感觉的实践课堂。一个学期，一共体验了三次微观教学。由于时间紧张，体验的机会也就不是特别的长。可能是由于时间的关系，也可能是由于自己内心对微格教学比较感兴趣，所以在短短的三次课堂中，我准备了六次的教学内容。

在这个反思中，我将从四个方面展开我的叙述。

首先，我想来谈谈什么叫做微格教学。作为一名师范类的学生，在大学一年级以及大学二年级的时候分别学习了教育学以及心理学的相关知识，对一些例如教师基本技能以及普通话、书写也进行了相应的培训。但是，这些都是都只是局限在理论学习的范畴上，只懂得理论，没有一点实际去应用的机会，这是每一位大三即将面临实习或者是毕业的学生心中最大的困恼。微格教学，这节课就给我们提供这么一个锻炼自己实战能力的平台。

为什么要在教室前面加微格两个字？这也正是这个教室的特点所在。一个不足普通教室三分之一大小，但是里面的所有的教学工具一应俱全的教室——这就是我对微格教室的印象。微格教室与普通教室的不同点除了大小之外，还有就是它装有录像功能。这就相当于是给我们提供了一面镜子，我们在上课的同时记录着自己的每一分钟的表现。在课余的时间，看看自己的教学视频，从一个辩证的角度去看这个视频，你就会从中发现自己身上存在的问题。

其次，我想来谈谈从个人的实践出发，微格教学中应该注意的问题。微格教学和其他一般的教学是有区别的，你面对的学生数目以及学生的认知水平是和实践教学中不一样的。所以，你在教学实施的过程中只能把它作为一种过渡到实习教学的过程。在进行教学内容的设计的时候也要进行一定的调整，目的就是做到更好的适应微格教学。

接下来，我想谈谈自己对微格教学的感受。在开始，我就讲到了我们这次微格教学的时间不是很长，所有的加在一起也就三节课左右。所以，时间是紧张的。在这三节课里面，我们接到的任务是完成一个导入、一个重难点讲解以及一个整节课的内容。可能是自己对教学方面比较感兴趣，所以我对自己也严格了一点。在这三节课里面，我一共录制了两个教学导入环节，两个重难点以及一个整节课。这些时间前提是在我的队友录制结束的情况下去完成的。在微格教学中，下面的学生不是一些你在教学设计中的学生，这样使你的教学设计中的学情就出现了一定的偏差。所以，在教学过程中，你要找好拖，这是很重要的一点。其实，我个人认为，这样找拖来回答教学过程中的教师与学生的互动显得有些的牵强，倒不如直接让教师“自导自演”，也就是直接模拟教师招聘面试时候的环节。因为，这样的教师互动环节一点也没有真是感觉。也许，中学生提出的问题前期白怪，不一定就是你同学在下面提出来的问题。但是这样的可能性又有多大呢？所以，我个人认为微格教学中，可以减去教师与学生的互动环节，直接就是让在上面上课的教师感受教师招聘时的感觉，自己创设情境。

最后，我想个这门课提一个小小的意见。现在的微格教室教学都是一个专业一批人一起去用这个教室这个时间的。这样安排在实行方面是比较简单的，但是我觉得在对师范生能力上的培养上面是没有什么可赞之处的。因为同一个班级的学生，所接受的教学都是差不多的，掌握的知识也是差不多的。这样的一个情况放在这里，使在教学过程中，教师的互动环节无法有效的展开。我相信这样的问题不是只有我们化学师范专业的学生会遇到，也不是说只有数学专业或者一两个师范专业的学生会遇到。所以，我觉得学校在给我们师范生提供这么一个难得的机会的时候，可以多考虑一些东西。例如，让两个或者三个专业的学生混合在一起，一起进行微格教学的学习。这样，对于学生能力的培养会有更进一步的好处。

以上就是我对本学期的微格教学课程的上课感悟。

第四篇：微格教室学习总结

学习总结

微格课说来也就上了一个学期，时间也不算不长，但是总体感觉受益还是很多的。

1、关于语言的技能：在上微格课之前，表述时的语言总是比较平缓，没有起伏，不容易引起小学生听课的欲望。例如“2”总会读作“两”，在数学中正确的读法应该是“二”。由于微格教学用录像真实而准确记录了教学的全过程，自己很直接的发现在讲课过程中存在的一些小动作和口头禅，这样对改善在教课过程中的整体形象具有很好的效果。再加上我们在微格课室中，对着摄像头的讲授课程，也可以让自己注意到在讲授课程时的脸部表情及肢体动作，让自己能在讲授时可以更加得体大方。提高了教学的普通话水平，在平时的微格训练当中，在小组成员的提醒和指点下，自己的普通话水平有了不错的提高，特别是一些发音的错误和不足，自己有意识得注意了这些发音问题。我也在平时应多听、多读一些朗读材料，从中来校正自己发音中的错误和不足，因此自己的普通话水平有了不错的进步。

2、关于板书技能：板书技能的培养是一个长期的训练过程，由于以前缺乏这样的训练，因此在上微格课之前，在板书写的字体并不好看，并且对板书的内容安排也缺乏思考，写上去的看起来很乱。但是，经过一个学期的训练，我可以根据自己教学的需要进行相关内容进行较为合理的板书设计。但尽管如此，我的粉笔字，字体还是不够美观，希望以后通过练习逐步做到笔画规范、结构合理、布局得体、速度适宜，对板书的设计方面，也需要根据老师和课本的一些方法和建议，好好思考教学内容，设计好自己的板书。

3、关于演示技能：在微格教学训练中，我虽然有认真准备教具，但是在实验演示中，往往出现对演示内容的要求不够准确、规范，因此会使实验效果不明显，例如：在实际例题中，把具体数字带入字母中计算时，小红的年龄+30岁=爸爸的年龄

用a来表示小红的年龄

爸爸的年龄：a+30 当我问a=20时，爸爸的年龄为几？学生们都能很快的回答出答案：50 当我问a=100时，爸爸的年龄为几？学生也会轻易的回答出答案：130 他们都忽略了a的取值范围。

这样的反应与我预期的效果不一样，从而影响教学效果。并且在演示时，在表述进行实验的过程，分析实验结果时，往往没有做到说的清楚、做得明显。例如：在学习用字母表示运算定律时，我只说了用a和b来表示任意的数，然后就让学生自己写出其他的运算定律，我忽略强调了（可以用任意的字母表示任意的数，这一重点内容）希望在往后再多多加强演示实验的训练，并且自己可以反复观看自己讲课的录像资料，从中可以发现平时没注意的操作错误和不规范的地方，通过小组成员对自己的反馈意见，改正有一些很难被操作者本身发现的微小的操作错误和不规范的地方。另外，在以后做演示实验时，要在实验开始时讲清楚实验的内容和一些前提条件，要明显的和准确的演示实验过程，要准确表述实验的真实结果。

4、关于讲解技能：前几次讲课时，对教学内容把握的深度不够，在微格教学中，自己对自己讲授的课程，很多时候都会以自己的观念去理解课程内容，并没有认真看好教学大纲，没有深刻理解到自己讲授的内容，究竟要让学生懂得 什么、理解什么。前几次的讲课基本上来说是失败的。经过几次的训练之后，在往后的讲课中，我开始认真查看教学大纲，并参考一些优秀教师的相关的教学案例，希望能在教学内容上，可以把握得更加准确、能够理解得更有深度。

5关于强化技能：强化技能的定义要求：教师在教学中采取一系列方式来促进和增强学生反应和保持学习成果的一种教学行为。刚开始上课时，我并不能很好地把握重点问题的教授，如果遇到重点问题，我只是提问，然后让学生回答，就结束了。后来我才慢慢的学会在教学中怎样处理重难点问题，我会先让学生思考，然后进行分析、强调、总结这一系列过程。

6、关于提问技能：在之前授课过程中，我对学生生的提问，都是非常随意的，突然想到什么问题就提什么问题，所提的问题根本没有针对性。例如：我想让学生思考a×b=b×a还能简写成哪种形式，我就直接提问学生“a×b=b×a还可以写成a·b=b·a的形式吗？”这样等于直接告诉学生思考方向了，没有给学生充分的思考空间。上了微格课之后，我提出的问题都是通过精心设计的问题，集中学生的注意力、激发学习兴趣、复习和巩固旧知识、联系新的知识、基本上能及时得到反馈信息，希望以后能够继续加强这方面的训练。

7、关于导入技能：一开始上课时，我的导入方式很简单，直接让学生翻开课本做上面的题目，没有趣味性。后来，尽管我依然利用课本上的原题进行导入，但我制作了PPT，而且PPT上的图片花样多，能引起学生的兴趣，而且上课前我不允许学生打开课本，这样就增加了神秘感，引起学习兴趣，激发学习动机；引起学生注意，帮助进入学习情境；为新知识的教学做好铺垫； 使学生明确学习的目的。

8关于结尾技能：在微格训练中我学到了结束技能的技巧，我所采用的是总结式的结尾，对学习内容、知识重点和学习方法加以归纳与总结，可以让学生加深印象。

9、关于课堂组织技能技能：第一次上微格课时，我就直接站到讲台上面，直接开始讲课。后来我发现组织和维持学生的学习热情；引发学生学习动机和兴趣；培养学生的自信心和进取心；帮助学生建立起良好的学习和行为习惯；创造良好的课堂氛围，是非常有必要的。如再说了真的在小学课堂中，学生没有这么容易就进入学习，所以，每次上课前我都会喊起立，这样有利于提请学生上课时间到了，该开始学习了，这也是变相的强调纪律的方式。

10、关于变化技能：经过微格训练后，我学会了教态的变化；教学媒体的变化；师生相互作用的变化等技巧。我开始利用PPT，利用学生感兴趣的话题进行探讨，也会让学生当小老师等来进行教学。

总之，在本学期的微格教学训练课程中，自己对如何真真正正站在讲台上讲课，有了一个比较全面的认识，也取得了一些的进步，更重要的一点就是自己在教学这条道路中逐渐摸索、体会中，渐渐培养和建立对教师职业的情感，开始真正得热爱上教师这一职业了。希望自己在往后的日子里可以再接再厉，改正的自己的缺点和不足，让自己可以成为一名合格的人民教师。

第五篇：微格教室的基本功能

微格教室的基本功能

微格教室一般具有以下几大功能：摄像、录像功能；系统多媒体监视功能；系统巡视扫描功能；评课功能；示范功能；互相观摩功能；受控播放功能等。它主要用于训练师范生或在职教师的教学语言、板书、讲解、演示和提问等教师课堂教学技能，也包括导入、强化、组织、试误和结束等调控教学过程的技能，还可以用于音乐、体育等有关的技能训练。下面从教学、管理和反馈评价三个角度来分析微格教室的功能。

（一）教学功能

1．教学模拟

可以利用微格教室同时开展一组或多组微格教学活动，同时对一个或多个教师进行模拟教学（或其他技能）训练。要训练的课堂教学基本技能包括：导入教学技能、应变教学技能、讲解教学技能、板书教学技能、媒体演示操作教学技能、提问教学技能、反馈强化教学技能、归纳总结教学技能、课堂组织教学技能等。微格教室都应该具备训练这些技能的功能。

2．示范观摩

利用示范观摩室（也可兼作模拟教室使用）可以让全体学员（师范生或被培训的教师）集中观摩指导教师的教学示范。往往在学员模拟教学之前，指导教师通过示范观摩室进行示范讲解，分析典型课例，组织学员观看优秀教师课堂教学录像，给受训学员或教师提供示范，以便仿效。

（二）管理功能

1．实况录像与播放

微格教室具有实况录像与播放功能，在主控室可以对各个模拟教室进行教学实况录像，并重播录像节目供各模拟教室观看，各室可以播放同一节目内容，也可以根据需要，不同教室播放不同节目内容。

2．教学转播

微格教室具有转播功能，在中心控制室可以转播任一模拟教学现场供其他模拟教室或示范观摩室的师生观看。

3．监视

微格教室具有全方位的监视功能，在控制室的监视器中，可监视各模拟教室的教学活动实况。

4．控制

在控制室中，利用云台控制器可以控制各模拟教室的摄像头上下、左右移动和摄像头的调焦、变焦及光圈大小；利用矩阵切换器和录像播放系统，可以实现各路视频、音频信号的切换、转播和录像等功能。所有的控制操作均在控制台上完成。

5．对讲

在控制室，教师可以与任一模拟教室进行双向对讲，以便于学生遇到问题时，教师能提供及时的指导。

（三）反馈评价功能

1．反馈

在微格教室中，指导教师借助摄像监控系统可以实时掌握每一组学员的训练状况，学员在模拟教学训练后，通过及时重播录像，也可了解自己训练的情况。

2．评价 在微格教学训练过程中，具有多种形成性评价方式：可以是“教师”角色扮演者通过重播自己训练的录像，肯定成绩，分析问题，进行自我纠正和评价；也可以是同组训练的“学员”角色扮演者通过听课、一起观看重播录像，对“教师”角色扮演者的模拟教学情况进行讨论、分析和评价；此外，指导老师也要对“教师”角色扮演者的模拟教学情况进行全面的分析、评价，并提出改进意见。这些评价方式，对于帮助“教师”角色扮演者提高教学技能是及时有效的