第一篇：语文教师汇报材料

教师汇报材料

各位领导、老师，大家好

我叫李新宇，现担任高一年级三班、四班语文教学工作。这学期来，我努力改进教育教学思路和方法，切实抓好教育教学的各个环节，认真引导学生理解和巩固基础知识和基本技能，无论从学习态度还是学习方法上都有了明显的进步，取得了应有的成绩。下面将我的工作简单汇报如下：

一、指导思想

语文是一门基础学科，它的指导思想是突出学生主体的实际活动，在教学中要做到尊重学生的思考、感受、个性，着力培养学生的基础素质。我在语文教学中，以教学业大纲为指导充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生语文的综合能力。

二、把握课堂的六个环节，培养学习能力。

1、乐学新知。让学生明确学习目标，具有强烈的求知欲望，是语文课发挥学生主体作用的先决条件。我在教学中采用，游戏、范读、出示图片、播放音乐、提供背景资料等手段，创设问题情境激发学生的学习兴趣，为学习新知识作准备。

2、自读质疑。自读是培养学生自学能力的第一步，我在教学中引导学生自己去读，去思考，去领悟。学生根据目标整体感知课文，初步认识文章结构，针对重点词句加以圈点批注。把握文章重点词句及相互联系，记录自学思考的初步结论。

3、细读研讨。在自读后，我引导学生表达在自学中明白什么，是怎样弄懂的。围绕教学重点、难点，主动研讨，领悟文章的思想内涵；品评文章语言的精妙、结构的完美，主动积累语言。细读研讨以小组合作学习为主为每一个学生提供表现自己的机会，调动了学生的学习积极性和主动性。讨论的形式可以是全班的，也可以是小组或同桌；讨论的内容可以是老师的设问，也可以是学生的质疑。注意指导学生的思路和表达方法，处理好独立思考和听取别人发言的联系，以读为本，精讲善问，面向全体，因材施教，注重启发和激励，让大多数学生参与课堂讨论，使不同层次的学生在原有的基础上有不同程度的提高。

4、自我回顾。包括自我评价和相互评价，也包括对学习结果和学习过程珠评价。以学生为主体，主动回顾自已的学习过程，主动领悟语言文字的规律，并主动完善已有的认知结构。为促进学生学习能力的迁移打下好的基础。

5、练习运用。练习以质胜量，抓住知识的纵横联系，按定向目标自已设计自测题，进行重点项目的基本功训练，巩固知识，知识向能力转化。练习的形式多样性，层次性。

6、开拓延伸。学生语言的积累50℅来自课外。课外是学生积累语言的广阔空间。我平时根据教学需要和学生的实际需求推荐读物；引导学生运用平时积累的好词，好句进行小练笔。同时也提高了学生的写作能力。

三、改变两个形式，助推学习兴趣。

1、改变作业形式，注重基础培养。

写字是语文学习的关键，如果写字不过关，就会直接影响学生的读写能力，从而严重挫伤学生学习语文的兴趣。因此，我在教学中，一天一书法，月末展示评比。持之以恒练习，不仅提高练习能力，也大大增强了学生对生字的记忆力。

2、改变积累形式，提高语文素养。

学生知识的增长是点滴积累而成的，由少到多，由浅到深，这种过程积累显得尤为重要。积累就是将摘抄的内容熟练背诵，牢记不忘了，在教学中，为了培养学生的阅读兴趣，我在班上设立了图书角，专门腾出一节语文课作为自由阅读课，当学生对阅读产生兴趣后，引导学生学会读书，积累好词佳句，写几句简单的读后

感。久而久之，我发现读书不但能使他们的语言越来越生动精炼，使他们的知识越来越丰富。另外，我还通过开展语文课前一分钟演讲，讲故事，成语接龙，朗诵等竞赛活动，激发他们的阅读兴趣。扩大了学生的知识储备。

语文学习，兴趣为先。语言能力的高低在很大程度上受制与语文学习兴趣的程度。很难想像失去了兴趣还能这样培养交际能力。所以，作为语文教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，这样才能获得事半攻倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

第二篇：语文教师汇报材料

浅谈给学生一个什么样的语文课堂

想法：给学生一个什么样的语文课堂？

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。我想教师在乎什么，学生就发展什么。在于语文课上应该给学生一个“情感的课堂、交流的课堂、开放的课堂。”

（二）做法：

1、给学生一个“情感的课堂”。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”。首先教师要尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，电教直观演示、巧设悬念„„激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《月球之谜》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

2、给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。现在，我要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。语文教学中的自主学习环节实现“文本对话”。在语文讲读课文中的合作学习环节利用电教课文中的图片实现“师生交流”和“生生交流”。民主和谐的课堂氛围是激发对话热情的前提首先平等对待每个学生，让他们有平等参与对话的机会。其次注重学生的个体差异，尊重学生的个人感受和独特体验，让他们从对话中体验到思考与创造的快乐。在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。学生在通过信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。整个教

学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。

3、给学生一个“开放的课堂”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

(三)、效果：

这样的语文课使学生积极地参与整堂课的教学活动。教师在进行教学设计中，要把以课程为中心发展变为以学生为中心，把学生从被动学习引导到主动学习。教师利用课件达到形象直观，教师好教，学生易懂。它不仅能够呈现教学信息，还能够对学生的回答进行判断反馈、指导点拨。有效提高课堂教学效率。

（四）建议：

我建议每个教室准备一个多媒体电脑，教师从写教案上用的时间转移到制课件上。让教师有充分的时间理清语文课的思路，达到课堂上精讲多练简目的。

第三篇：语文教师汇报材料李素侠

激发语文学习兴趣 培养学生学习能力

语文教师汇报材料 杨丽丽

一、指导思想

小学语文是一门基础学科，它的指导思想是突出学生主体的实际活动，在教学中要做到尊重学生的思考、感受、个性，着力培养学生的基础素质。我在语文教学中，以教学大纲为指导充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生语文的综合能力。

二、把握课堂的六个环节，培养学习能力。

1、乐学新知。让学生明确学习目标，具有强烈的求知欲望，是语文课发挥学生主体作用的先决条件。我在教学中采用，游戏、范读、出示图片、播放音乐、提供背景资料等手段，创设问题情境激发学生的学习兴趣，为学习新知识作准备。

2、自读质疑。自读是培养学生自学能力的第一步，我在教学中引导学生自己去读，去思考，去领悟。学生根据目标整体感知课文，初步认识文章结构，针对重点词句加以圈点批注。把握文章重点词句及相互联系，记录自学思考的初步结论。

3、细读研讨。在自读后，我引导学生表达在自学中明白什么，是怎样弄懂的。围绕教学重点、难点，主动研讨，领悟文章的思想内涵；品评文章语言的精妙、结构的完美，主动积累语言。细读研讨以小组合作学习为主为每一个学生提供表现自己的机会，调动了学生的学习积极性和主动性。讨论的形式可以是全班的，也可以是小组或同桌；讨论的内容可以是老师的设问，也可以是学生的质疑。注意指导学生的思路和表达方法，处理好

独立思考和听取别人发言的联系，以读为本，精讲善问，面向全体，因材施教，注重启发和激励，让大多数学生参与课堂讨论，使不同层次的学生在原有的基础上有不同程度的提高。

4、自我回顾。包括自我评价和相互评价，也包括对学习结果和学习过程的评价。以学生为主体，主动回顾自已的学习过程，主动领悟语言文字的规律，并主动完善已有的认知结构。为促进学生学习能力的迁移打下好的基础。

5、练习运用。练习以质胜量，抓住知识的纵横联系，按定向目标自已设计自测题，进行重点项目的基本功训练，巩固知识，知识向能力转化。练习的形式多样性，层次性。

6、开拓延伸。学生语言的积累50℅来自课外。课外是学生积累语言的广阔空间。我平时根据教学需要和学生的实际需求推荐读物；引导学生运用平时积累的好词，好句进行小练笔。同时也提高了学生的写作能力。

三、改变两个形式，助推学习兴趣。

1、改变作业形式，注重基础培养。

写字是语文学习的关键，如果写字不过关，就会直接影响学生的读写能力，从而严重挫伤学生学习语文的兴趣。因此，我在教学中，一天一书法，月末展示评比。持之以恒练习，不仅提高练习能力，也大大增强了学生对生字的记忆力。

2、改变积累形式，提高语文素养。

学生知识的增长是点滴积累而成的，由少到多，由浅到深，这种过程积累显得尤为重要。积累就是将摘抄的内容熟练背诵，牢记不忘了，在教

学中，为了培养学生的阅读兴趣，我在班上设立了图书角，专门腾出一节语文课作为自由阅读课，当学生对阅读产生兴趣后，引导学生学会读书，积累好词佳句，写几句简单的读后感。久而久之，我发现读书不但能使他们的语言越来越生动精炼，使他们的知识越来越丰富。另外，我还通过开展语文课前一分钟演讲，讲故事，成语接龙，朗诵等竞赛活动，激发他们的阅读兴趣。扩大了学生的知识储备。

四、喜获丰硕成果。

几年来，我校的语文教学，在各级领导的支持下，在师生的共同努力下，取得了显著的成绩。我所教的班级的语文成绩名列前茅。语文学习，兴趣为先。语言能力的高低在很大程度上受制于语文学习兴趣的程度。很难想像失去了兴趣还能这样培养交际能力。所以，作为语文教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，这样才能获得事半攻倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

第四篇：语文教师汇报材料张跃山

激发语文学习兴趣 培养学生学习能力

语文教师汇报材料 张跃山

一、指导思想

初中语文是一门基础学科，它的指导思想是突出学生主体的实际活动，在教学中要做到尊重学生的思考、感受、个性，着力培养学生的基础素质。我在语文教学中，以教学业大纲为指导充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生语文的综合能力。

二、把握课堂的六个环节，培养学习能力。

1、乐学新知。让学生明确学习目标，具有强烈的求知欲望，是语文课发挥学生主体作用的先决条件。我在教学中采用，游戏、范读、出示图片、播放音乐、提供背景资料等手段，创设问题情境激发学生的学习兴趣，为学习新知识作准备。

2、自读质疑。自读是培养学生自学能力的第一步，我在教学中引导学生自己去读，去思考，去领悟。学生根据目标整体感知课文，初步认识文章结构，针对重点词句加以圈点批注。把握文章重点词句及相互联系，记录自学思考的初步结论。

3、细读研讨。在自读后，我引导学生表达在自学中明白什么，是怎样弄懂的。围绕教学重点、难点，主动研讨，领悟文章的思想内涵；品评文章语言的精妙、结构的完美，主动积累语言。细读研讨以小组合作学习为主为每一个学生提供表现自己的机会，调动了学生的学习积极性和主动性。讨论的形式可以是全班的，也可以是小组或同桌；讨论的内容可以是老师的设问，也可以是学生的质疑。注意指导学生的思路和表达方法，处理好独立思考和听取别人发言的联系，以读为本，精讲善问，面向全体，因材施教，注重启发和激励，让大多数学生参与课堂

讨论，使不同层次的学生在原有的基础上有不同程度的提高。

4、自我回顾。包括自我评价和相互评价，也包括对学习结果和学习过程珠评价。以学生为主体，主动回顾自已的学习过程，主动领悟语言文字的规律，并主动完善已有的认知结构。为促进学生学习能力的迁移打下好的基础。

5、练习运用。练习以质胜量，抓住知识的纵横联系，按定向目标自已设计自测题，进行重点项目的基本功训练，巩固知识，知识向能力转化。练习的形式多样性，层次性。

6、开拓延伸。学生语言的积累50℅来自课外。课外是学生积累语言的广阔空间。我平时根据教学需要和学生的实际需求推荐读物；引导学生运用平时积累的好词，好句进行小练笔。同时也提高了学生的写作能力。

三、改变两个形式，助推学习兴趣。

1、改变作业形式，注重基础培养。

写字是语文学习的关键，如果写字不过关，就会直接影响学生的读写能力，从而严重挫伤学生学习语文的兴趣。因此，我在教学中，一天一书法，月末展示评比。持之以恒练习，不仅提高练习能力，也大大增强了学生对生字的记忆力。

2、改变积累形式，提高语文素养。

学生知识的增长是点滴积累而成的，由少到多，由浅到深，这种过程积累显得尤为重要。积累就是将摘抄的内容熟练背诵，牢记不忘了，在教学中，为了培养学生的阅读兴趣，我在班上设立了图书角，专门腾出一节语文课作为自由阅读课，当学生对阅读产生兴趣后，引导学生学会读书，积累好词佳句，写几句简单的读后感。久而久之，我发现读书不但能使他们的语言越来越生动精炼，使他们的知识越来越丰富。另外，我还通过开展语文课前一分

钟演讲，讲故事，成语接龙，朗诵等竞赛活动，激发他们的阅读兴趣。扩大了学生的知识储备。

四、喜获丰硕成果。

几年来，我校的语文教学，在各级领导的支持下，在师生的共同努力下，取得了显著的成绩。我所教的班级的语文成绩名列前茅，我的论文《让语文课“活”动起来》获县级奖励。

语文学习，兴趣为先。语言能力的高低在很大程度上受制与语文学习兴趣的程度。很难想像失去了兴趣还能这样培养交际能力。所以，作为语文教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，这样才能获得事半攻倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

激发语文学习兴趣 培养学生学习能力

单 位：白涧中学 学 科：语 文 姓 名：张 跃 山 时 间：2013年2月

第五篇：小学语文教师素养大赛汇报材料

郧西县第二届

小学语文教师综合素养大赛观摩心得体会

5月15日，我有幸参加了郧西县第二届小学语文教师综合素养大赛暨经典诵读展示活动。

本次活动共分为下水作文、钢笔字、水平能力测试、教学设计、粉笔字、朗读展示、才艺展示、情景表演等部分。给选手们一个展现自我才艺的舞台，一个学习和锻炼的平台，对我而言则是一次充分学习的好机会。在三天的比赛中，参赛选手个个不甘示弱，在每一个环节中都表现出大胆、自信、激情、细腻、创新„„体现了新的教育模式和教育理念。他们全方位、多角度地展示了语文教师扎实的业务能力和全面的艺术才能，获得了全场阵阵热烈的掌声。他们扎实的专业技能、出色的课堂设计，处处都体现了他们的用“心”教学，而他们对专业技能的磨炼、对教材把握的准确，更体现了他们的用“情”教学。所有的这些都让我深深地感受到，时代对教师的专业化要求越来越高，只有不断提高自身的综合素养才能跟上时代的步伐。三天的学习，让我感受到，一个人的语文能力是多方面的，善读、能说、会写，应该是语文教师专业素养中的最基本部分，也是语文教师教学能力的重要体现。

本次活动，首先进行的是下水作文、钢笔字、水平能力测试、教学设计这四个部分，安排在5月14日下午，虽然没有亲眼所见，但听参赛的同事说还需平时多练习，把握好时间，多读书，这样实战的时候就不会紧张，才能发挥出最佳水平。

5月15日上午先是粉笔字展示。对选手的要求是：用正楷字书写串、垂、燕、稻、柬、圈、淼等字和古诗《望庐山瀑布》。选手们个个大展身手，都写得一手整齐、规范的粉笔字。接着是是朗读展示，选手是提前10分钟抽取朗读篇目的。朗读分为两个小环节，一是自己准备的朗读篇目，二是随机抽取的篇目。随机抽取的篇目大多是小学三、四年级的课文。从朗诵中我总结了几点：

1、要吐字清晰。

2、语调要准。

3、停连把握得当。

4、语感要强。（语气要抑扬顿挫）

5、眼神中要有内容。

6、会运用鼻腔发音、胸腔发音及颤音。

朗读结束后进行的是才艺展示，老师们精彩的展示让我大开眼界，没想到老师除了教书还有这么多才艺。参赛选手展示的有歌唱、舞蹈 拉二胡等等，真是十八般武艺俱全。选手们都展示出了自己最精彩的一面，让我们看的眼花缭乱。其中让我印象最深刻的是沙画表演，原来一直在电视上看到别人表演沙画，这次让我真正看到了真人表演，那娴熟的方法、栩栩如生的画面，真是让我佩服，太了不起了！才艺展示环节人让我想到了：作为一名老师，除了每天上好课，同时还要有其他的爱好，丰富自己的课余生活，增加自己的才艺。

最后进行的情境表演。参赛选手们于前一天晚上抽取题目，进行排练，第二天参赛。每一位选手都铆足了劲儿，将每一个情境都体会得很到位，演得很生动、淋漓尽致。

这次活动，让我学到了不少东西，也懂了很多。同时也让我发现自己不懂的、不会的东西太多了，我应该好好看书、看视频、听讲座，学习先进的教学理念，充实自己的知识素养，向前迈进。同时还应多参加一些文艺活动，丰富自己的文艺素养，做一名有才又有艺的好老师。