第一篇：2011年度小学六年级英语提高毕业成绩计划

红星九年制学校六年级（1）班英语质量提升计划

齐 鹏

本学期我所担任的是六年级（1）班的英语教学工作，为了能让学生巩固几年来所学英语知识，顺利完成小学阶段的英语学习任务，能在毕业考试中取得好成绩，同时也为今后的学习打下良好的基础。因此根据学生实际情况，特拟定本学期小学六年级英语提高毕业成绩计划。

一、学情分析。

1、六年级（1）班现在共有学生29人，已学习了近四年的英语，因此涉及了许多知识点。最基础的是单词、词组和句子，大部分学生已经忘了3.4.5年级学过的内容。所以要系统的复习，让学生重温、回忆并掌握。

2、根据上学期期末考试成绩对学生的了解，按照优、中、差等进行分类，成绩优等者有张泽年、唐鹏、赵基宏、朱菁、强继伟5人占总人数17％。中等生有14名占总人数48％，其余10人占总人数34％，因此培优、补差、提中间是这学期教师的重点任务。

二、采取的措施：

根据以上情况的分析，因此制宜，对症下药，采取切实可行的措施，让学生的学习成绩得到提高。

（一）、对小学英语全部教学内容分类汇总:

1、单词归类，系统的复习单词，如颜色、衣服、文具、季节、月份。

2、话题归类，复习各个话题所涉及的词汇和句型。

3、句子是学习英语的重点，也是难点，加强句子方面的复习和训练。

（二）、对小学英语教材进行认真分析汇总，弄清学生易错点，有针对性地进行复习，即要“避轻就重”，对学生掌握较好的内容可以少花点时间，而对于学生来说较难的则要想办法，通过讲解、练习、分析、总结等方法，把难点个个击破。

（三）、、因材施教，分层教学。因我校学生两极分化现象很严重，因此在复习过程中，我们将对不同层次的学生提不同的要求。对基础较差的同学重点放在基础知识的复习上，对于一部分尖子生重点放在能力的培养和知识的综合运用上。在分层教学中要特别关注弱势群体，不让一个学生掉队。

（四）、互相理解，愉快复习。总复习期间，是学生最苦的时候。学生压力大，情绪波动也大，所以这段时间一定要做好学生的思想工作，帮他们端正态度，明确目标。

总之，我们要将以学生为主体，一切从实际出发，复习得巧，复习的好。让所有的学生都有不同的进步与提高。将小学英语成绩提上一个更高的台阶。

第二篇：如何提高六年级数学毕业成绩

如何提高六年级数学毕业成绩

小学六年级平时考试中数学基础知识失分较多，这种现象优生中也常出现，且不在少数。通过问卷调查，发现:在数学课上，老师讲课时只有21 %的学生认真听讲，对于数学中的错误有21%的学生不能及时主动订正；做计算题时81%的学生心算不出时才打草稿；做应用题时65%的学生一般只读1-2遍;只有在测验、考试前复习。所以教师要注意学生良好学习习惯的培养。因为良好的学习习惯是学生学好数学的最基本保证，只有坚持不懈的注重学生良好数学学习习惯的养成，才能达到正确解答，为升入高一级学校学习进一步打好基础，我们必须在提高小学六年级数学基础题正确率方面采取有效地方法。

一、从教师角度

1.不断学习，提高自身素质。2.认真钻研教材，提高课堂教学效率

3.加强基本概念教学，夯实学生的基础：联系实际，加强学生对新概念的理解；搞好衔接，注意新旧知识的过渡；反复练习，加强数学概念的巩固。

二、从学生角度

1.注意培养小学生数学学习自信心 ①注重引导，增强学生学习动力 ②营造氛围，激发学生学习兴趣 ③倾注爱心，建立和谐师生关系 ④着眼成长，发挥评价激励作用 2.注意夯实“双基”，培养学生的学习习惯

（一）、正确使用草稿纸

在教学过程中有计划、有目的地培养学生良好的学习习惯，是十分重要的。然而，在数学教学中，我们经常发现有些学生不注意正确使用“草稿”，随意性太大，书写习惯差，直接影响良好学习习惯的形成和学习成绩的提高。学生的草稿有以下三个特点：

①腹稿多，草稿少。学生依据“心算” 试图一下子就能把题解出，以致出现了大量顾此失彼、丢三落四的错误。

②计算草稿多，分析草稿少。学生作业或考试结束。可以发现草稿上密密麻麻，各种计算草稿很多，而很少有分析的关系式、线段图等分析思考的草稿。

③随意打草稿的多，有序规范的少。草稿适当“草”些无妨，但有些学生没有专门的草稿本，有的在橡皮上打草稿，有的在作业空白处、课本上打草稿，更有的在桌面上打草稿等等。

为了解决上述问题，我在教学过程中采用了以下一些措施：

①让学生备好专用的草稿本子。

②养成良好的书写习惯。教育学生草稿要遵循从上到下、从左到右的书写要求，依次排列，字迹清楚、规范。

③引导学生对思考难度较大、解题步骤较多的问题，借助草稿来分析思考，发挥草稿的分析功能。

④教师经常检查评价学生草稿纸，及时纠正不良习惯，表扬、评比、展览优秀草稿本，引导大家向更好的方向发展。

（二）、整理错题，记录“错误病历”，彻底诊治自己的错误

教师在教学中常常遇到这样一种现象：学生通常会对于同一个问题，犯不止一次的错误。这里就体现出学生在解决问题后不能很好的进行解题的反思，没有重组自己的知识结构，进而加深、强化。教师应该教会学生在学习成长的道路上不断地进行反思，“错误病历”就是一种不错的方法。它不同于普通的改错本，而是一种优秀的改错本。学生不仅对出错的事实进行改正，同时还要诊断自己出错的详实原因，找出解决办法，从根本上破除自己不正确的思考方式，有利于错误的纠正。这比单纯地订正错误或大量反复模仿雷同的练习要经济、有效得多。

三、学困生转化转化措施：

在忙碌的小学升学复习中，或许你正在忙于大量的知识回顾，或许你在拼搏于无尽的题海，或许你还在为一道道题而苦恼，或许你还在为一次次考试和模考成绩不理想而沮丧。但是，不知忙于埋头做题的你有没有发现，不是你的能力不够强，而是你也许在某个程度上忽视了学困生的转化。我在自己的教学中是这样做的：

1.以长补短，鼓励表扬为主

课堂上我采用以下办法改变他们：每天上课至少提问3到5次，让他没有开小差的时间；做作业时选一些他会做而且感兴趣的题，面对面的批阅并写好鼓励语言；学习小组组长也给予一定的帮助......转化这些学生不能急于求成，更不能简单粗暴，随意惩罚。上课时遇到简单的问题多给他们机会，多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组，多开展一些适合学生特点的竞赛，以激发后进生学习的兴趣，让学生在问中找学困生到乐趣，享受进步的喜悦。

2.用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们学习的愿望

比如智力不是太弱，但基础知识很差，上课听不懂教师所讲内容。他们在低年级的知识缺漏多，做作业时，不会做的只能抄好学生的，针对这种情况，我采取以下方法对一些学困生进行教学：

（1）上课提问多采取层次化。如简单计算，多给机会板演等；

（2）在作业布置上也采取层次化。给他们布置一些和好学生不一样的简单的、基本的练习题。（3）课下多辅导，以优带困。内容主要以计算，画图和概念性为主。主要加强这部分学困生的基础知识的训练。

3.通过面批的方法，让学困生学会数学思维方式

一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到运用所学知识不能解决的数学问题时不闻不问，做错也不找原因，不订正，这样久而久之，越来越多，便不会解决所有数学问题，从而对学好数学失去了信心，这就要求教师及时发现问题，及时帮助学生解决问题，作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触，及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式。它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错，错在那里？以后应怎样思考这种问题？逐步让学困生学会数学思维，学会解决数学问题，消除对数学的神秘感，树立学好数学的信心，从而缩小两极分化。使他们在本学期都有不同程度的进步。

4、加强课外辅导。

课外辅导是课堂教学的辅助形式，是贯彻因材施教原则的重要措施。根据数学教材系统性强的特点，学困生有了知识缺陷，就必须及时查漏补缺。课外辅导可以解决课堂教学没有或不能解决的问题，弥补课堂教学的不足。因此，课外辅导也是学困生转化工作中不可缺少的组成部分。课外辅导的形式多种多样，应根据学困生的不同情况来确定。有针对普遍性问题的集体辅导，有针对部分学困生小组辅导，有针对个别学困生个别辅导。辅导内容包括给学困生解答疑难，指导他们完成课外作业，每次辅导要有针对性，以解决一两个问题为主，防止随意性。

5.建立同学“手拉手助学活动”。为学困生同学找一些学习成绩好的同学帮助他们，平时学困生同学有不明白的问题，可以直接询问学习成绩好的同学，并安排学习成绩好的同学利用课外活动时间，检查学困生的作业完成情况，“手拉手助学活动”为学困生和优等生建立了友谊的桥梁，也促进了班内和谐学习气氛的形成。

第三篇：如何提高六年级数学毕业成绩

如何提高六年级数学毕业成绩

如何提高毕业班教学成绩是我们每个任课教师急待解决的问题。下面我就结合我带的数学课谈几点粗浅的认识。

一、从教师角度

1.加强学习，不断提高自身素质。

2.精心钻研教材，努力提高课堂教学效率。3.认真批改作业，发现问题及时纠正。

4.耐心细致的做好学困生的辅导，切实关注每个学生的成长。5.边学习，边检测，时刻关注学生对所学知识的掌握情况。

二、从学生角度

1.注意培养小学生数学学习的兴趣，建立学好数学的信心。2.注意对学生基本计算能力和基本技能的训练，培养学生良好的数学学习习惯。

3.进一步提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。4.注意新旧知识之间的联系，力争使小学阶段所学的知识系统化条理化。

5.加强学习方法的引导，鼓励学生独立思考，培养学生的学习能力。

三、学困生转化转化措施： 1.以长补短，鼓励表扬为主

2.用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们学习的愿望

（1）上课提问多采取层次化。如简单计算，多给机会板演等；

（2）在作业布置上也采取层次化。给他们布置一些和好学生不一样的简单的、基本的练习题。

（3）课下多辅导，以优带困。内容主要以计算，画图和概念性为主。主要加强这部分学困生的基础知识的训练。3.通过面批的方法，让学困生学会数学思维方式

4、加强课外辅导。

5.建立同学“手拉手助学活动”。

第四篇：如何提高小学英语成绩

如何提高小学英语成绩

现在的中国日趋国际化，英语这个世界公共语言的作用也越来越显得至关重要。多数的小学生才刚刚接触英语，如何提高小学生英语学习成绩呢？下面，小编就和大家来讨论一下怎样提高小学英语成绩。

一、培养学生学习英语的兴趣

1、关注学生的学习。

2、为学生提供展示的空间。

二、为孩子营造一些语言环境

1、给学生提供必要的设备和材料。

2、听、读、背英语。

三、帮助学生养成良好的学习习惯

1、每天大声朗读或听读20分钟左右。

2、有意识地识记单词、句型、文章，积累知识。

3、大胆发言、敢于质疑。

4、认真完成作业并及时订正错误。

5、专注地倾听同学的发言及老师的授课。

6、每单元结束后，整理所学的知识，自撰单元小结。

7、课前预习、课后复习。

8、将遇到的难题记入自己的“难题集锦”中。

四、学生学习英语的内驱力

学生学习英语的内驱力主要有两种：一是兴趣，二是需要。课堂要最大限度地激发学生的兴趣，变学生消极被动学习为积极主动学习。课堂教学要注意照顾到各个层次，注意深度、广度、难度。让学生有所学，学得会;有成功体验，从而培养信心，激发兴趣。同时要改变教法，营造和谐、轻松、愉快的课堂氛围，注重师生互动和情感交流，消除学生的紧张、怕羞和自卑心理。培养学生良好的心态，使其积极参与课堂活动，主动思考探究。需要也是重要的内在推动力，让学生知道学好英语不仅是高考的需要，更是成才的需要。是信息时代高科技人才自我发展和自我完善的需要。

五、开展小组互助学习

把学生分成若干个关系融洽、团结互助、能取长不短的学习小组,让成绩好的学生带动成绩差的学生学习。建立以小组为单位的评价机制，培养学生小组合作学习和自主学习的精神和能力，让学生互相督促，共同提高。

六、突出基础知识的巩固与提高

1、加强词汇记忆。现行教材词汇量大，生词多。词汇记忆令很多学生头痛。很多学生机械记忆词汇，遗忘快，学得很累，却不见成效，更不能灵活应用。教学中尽快促成学生养成背诵句子的好习惯，句子是语言表达的完整单位，它包含了发音规则，语法内容，表明词汇在具体语言环境中的用法及含义。这样就把读音、拼写和用法融为一体，同步进行，并把它们应用到句子里面去理解，既省事又高效。做到词不离句、句不离文。既记住了词汇，又提高了综合语言表达能力，可谓一举多得。

2、加强阅读引导与训练。敦促学生每天反复高声朗读课文，模仿李阳的疯狂英语学习法，有目的地加强精彩句子和片段背诵。目的是培养学生的阅读能力和语感。这对基本功弱，语感差的学生是很有效的，坚持训练，习惯成自然，很多常用句子会在不经意中学会，并能脱口而出，英语语感逐渐形成。这个方法对中上学生促进很大。

七、整合教材，使教与学有机结合 现行教材话题多，知识面广，词汇量大，生词多，句法结构复杂。对农村学生来说，太难，听力和写作更是无从下手。练习多而难。按书本编排去教学，大大超出学生能力范围，学生根本无法接受。备课时，根究学生实际，全面整合教材，降低难度。突出基础，着重基本词汇、句型和基本语法。落实每节课的重点，基本解决难点，求实。对练习进行筛选和重组，让学生基本上能独立完成。

八、适当加大语言的输入量

根据学生的实际，选择适合学生的阅读材料，如：学生感兴趣的时文或报纸，简易版读物等，以此加大阅读实践。不断地给学生输入地道的、先进的英语，扩展词汇，巩固语言知识，提高语言能力和应试能力。在一定程度上增强学生的信心，提高兴趣。

九、抓订错

建立英语学习疑难集。由学科代表负责，让每个学生把在学习中碰到的问题或课堂上尚未弄懂的问题向科代表反映。教师总结学生的问题，辅导时进行个别答疑或集体讲评。错题订正必须过关。在订正错误时问学生几个：“为什么？”避免学生应付，促使学生学得实。

第五篇：浅谈如何提高小学六年级的英语成绩

浅谈如何提高六年级的英语成绩

作为一名小学的英语教师我认为必须重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣。这是学好英语的关键；有了和谐的语言教学氛围，是学好英语的前提；而重视学生基本技能和学习习惯的培养，是学好英语的保证。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：

一、在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围。

我们每位教师要做到以人为本，关爱学生，做到“一切为了学生，为了学生的一切”。教师不但要注意自己的形象，在学生面前是一名教师，而且更要注意与学生做知心朋友，要使学生觉得你亲切可敬。在教学中，教学活动是教师与学生的双边活动，而英语教学主要是以语言实践活动为主。在课堂上，教师的态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展，还将削弱学生学习英语的积极性。在教学活动中，教师还应该积极地关心、帮助学生，积极引导他们参加小组活动。对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助,使其教学活动得以顺利进行。

二、要重视学生基本技能和学习习惯的培养。

在培养习惯方面，教师在开展灵活多样的教学活动的同时，要多为学生创造一些运用英语的语言环境，让学生多听、多说、敢于大胆开口，要体现出学生的主体作用，使学生养成良好的语言习惯。另外，书写也是教学的主要内容和目的之一，教师应当狠抓学生的书写教学，并常抓不懈。培养学生良好的书写习惯，只有这样在考试中才能避免因为书写不工整而扣分。

1．有效激励，推波助澜

有效激励的根基是学生的实际喜好，所以激励必须内容新颖、形式灵活。“老瓶装新酒”就是一种极佳的激励方法，通过变更激励的外在形式，激发学生的新鲜感，激励学生实现有效学习的目的。如“英语成绩排行榜”，有目的地选择几次绝大多数学生都考得比较好的考试，根据成绩排出名次。由于考试中学生的成绩普遍比较理想，因此不会带给学生难以承受的压力。但同时，由于学生相互间的成绩差距比较微弱，成绩优秀的学生在危机意识的促动下，不容易产生骄傲情绪，而是继续保持良好学习状态；后进生也会因为感觉差距不远，努力的目标更明确和现实，这必将推动他们继续努力，奋起直追。

2．有效指导，讲求实效

任何一个班级的学生都是良莠不齐的，补差教学总是令我们老师头痛不已，但又不能置之不理。最好的解决方法是中等生和后进生一起补。通过缩小成绩差距范围的方式，减少后进生的心理压力，营造轻松的学习氛围，提高他们的学习自信和效率，让他们以更积极投入的心态进行学习。

3、整体有效评价，培养团队精神

所谓整体是指班级，它既是一个团队，又是较为全面地评价学生整体英语学习情况的基本单位。从横向的角度看，只有放在一个大的环境或关系体系中，才能更好地突显这个整体。在英语教学中主要通过与其他学校同年级班级间的比较进行评价，增强班级整体的进取心。从纵向的角度看，要看到班级与之前相比较

取得的进步，针对这些进步，进行合理评价，激励他们继续保持并争取更好的成绩。

4、有效评价，增强合作意识

小组有效评价，就是以学习小组为单位，通过适当的评价方法对小组合作学习的过程和结果给予适当的评价，激发学生合作学习的积极性、主动性和创造性，从而使学生更加有效地达到预定的学习目标。小组有效评价使学生不再是被动的受评估者，而是评价活动的积极参与者，这些评价活动是用来发现他们能做什么，而不是去突显他们的弱点，这有利于降低学生的焦虑感，增强学生的自尊心。

5、个体有效评价，塑造独特个性

(1)自主性有效评价。评价是学生自我教育的重要内容，也是形成责任感的重要方法。学生需要利用评价来了解自己的进步，发现自己的不足，监控自己的发展，并在这个过程中养成自我反思的习惯，提高自我认识的能力，推动自己不断前进。在教师的指导下，让学生成为评价的主体，以学生喜闻乐见的、简洁明快的形式，让学生真正体会自主有效评价的快乐和权威。

(2)互动性有效评价：互动性有效评价就是让学生在英语学习中发现其他同学的闪光点，通过相互间恰当的评价，激励同学和自己取得新的进步。英语课是交互性很强的课，课上经常有一些互动游戏或表演，在活动结束后，可以让台下的“观众”对表演者的动作、表情、英语表达：情节设计等内容进行评价，重点是寻找优点，一方面鼓励表演者保持和发扬他们的优势，另一方面让“观众”学习他们的长处，达到“双赢”。

实现有效英语教学是提高英语教学质量、达成英语教学成果和目标的一个重要甚至必要的方法。有效的英语教学方法，不仅可以减少教师的劳动付出，而且能让学生在更短的时间内更有效地掌握知识，这对老师和学生来说是一项互利的工程，也是解决英语教学瓶颈问题的有效措施。

三、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。

1．尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。

2．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。

3．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

4．建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。

四、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。

1．积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。

2．结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。

3．进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。

4、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。

5、重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向。

所以英语教学必须因材施教，因人施教，并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。

以上是我在从事英语教学过程中的点滴积累。那么下面我就结合我的教学方法来具体的介绍一下我校六年级学生的学习情况以及我平时所运用的教学措施：

一，班级基本情况分析：

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。从一开始我就认真研究学生，了解清楚学生的实际情况。我校六年级共有22人，优生7人，中等生9人，差生6人差生的主要原因是不懂得学习方法，不知道该怎么学，一看什么都不会，一头雾水。其次有些生是智力好但就是不用功，不刻苦，英语中的写主要是靠时间练，如果不下功夫，肯定不行。这些学生由于基础不好，导致上课跟不上节奏，因此，越拉越远。久而久之就失去了学习的兴趣及动力。但其次更主要的原因是学习的反映能力太差，如果教授一个单词的读音，别人一次读对，他们有可能五次也读不对，这就是他们本身生理所存在得问题，谁也改变不了，只有尽自己最大的努力去引导他们，开导他们，让他们有所进步，有所学习的期望与动力！

二，主要措施：

1、加强词汇记忆。

现行教材词汇量大，生词多。词汇记忆令很多学生头痛。很多学生机械记忆词汇，遗忘快，学得很累，却不见成效，更不能灵活应用。教学中尽快促成学生养成背诵句子的好习惯，句子是语言表达的完整单位，它包含了发音规则，语法内容，表明词汇在具体语言环境中的用法及含义。这样就把读音、拼写和用法融为一体，同步进行，并把它们应用到句子里面去理解，既省事又高效。做到词不离句、句不离文。既记住了词汇，又提高了综合语言表达能力，可谓一举多得。

2、加强晨读的质量。

我督促学生每天反复高声朗读课文，有目的地加强重点句子和对话背诵。目的是培养学生的阅读能力和语感。这对基本功弱，语感差的学生是很有效的，坚持训练，习惯成自然，很多常用句子会在不经意中学会，并能脱口而出，英语语感逐渐形成。在晨读中我能及时发现他们的错误并及时纠正，这样也利于学生对所学知识得到及时的消化和掌握。

3、整合教材，使教与学有机结合。

现行教材话题多，知识面广，词汇量大，生词多，句法结构复杂。所以我在备课时，根究学生实际，全面整合教材，降低难度。突出基础，着重基本词汇、句型和基本语法。落实每节课的重点，基本解决难点，求实。

4、实行好小助手一帮一。

我在本班设立了五组一帮一，我把每个差生都指定分给了五个优生，让他们在课余辅导帮助差生进行学习。在这过程中优生和差生都能得到再一次的学习，共同进步，共同学习！并且每周我都会抽查这几组的学习情况，通过考单词，问答等形式来检验他们的学习成果，并评出进步最快的差生以及最出色的小帮手，为他们贴上耀眼的小红花，以资鼓励。几个星期过后，我觉得效果挺好，我时时对他们进行表扬和鼓励，给予他们更多的信心与希望！

5、规律性复习法。

我复习的方式主要是先从基础入手，从易到难。首先是分单元练习，先练书中规定重点的重点单词，短语和句子。然后我将所有的重点句子按序号排列起来，容易看懂，一目了然，让生很清楚的就知道本课的重难点在哪，写作业时也容易批改。我还将所有的形容词特殊变比较级和最高级的归纳在一起，以及不规则动词变过去式都积累在一起。这样就更加节省了学生的学习时间，既方便又高效，效果挺好。在比较级里还接触了人称代词的用法，那么这也是一大难题，因为学生容易混淆它们的用法。所以我给他们画了一个表格，包含了所有的主格，宾格，形容词性物主代词，以及名词性物主代词，这样就通俗易懂了。这样在写比较级的句子时学生看到了主语就很轻松的知道than后面应该加什么形式的代词，不容易混淆。其次，我将常用的时态，变一般疑问句和特殊疑问句等，都进行了系统的讲解，训练以及反复出题联系。并给他们归纳出每个变法的规则，同时进行举一反三的练习，因为我相信熟能生巧，勤能补拙。

6、作业的安排。

我是本着频练少写的原则来留作业的，我是早晨以读为主，在晨读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。中午和晚上以练为主，中午写前一部分，晚上写后一部分，那么这样一天下来所有的重点知识，学生们都能接触一边，也会加深他们的印象。每个单词就写两三个，因为据调查每个单词或是字写到五个以上学生就没有兴趣了，也就没有了记忆的意识了，所以写得多不一定就好，就会。同时我采用了分组制，哪个组写得好减作业，哪个组写得不好加作业，这样以来充分的调动了学生的积极性。我的作业分配也是不同的，我是份两个等级，中等以上的学生单词加句子同时进行练习，下中等以下的学生先从单词着手，从易到难。就像小孩一样先学会了走才能学跑，只有这样掌握知识的效果会更加好。还有我在平时的小测试中也是采取奖罚制度，但作业幅度的差距是很小的。因生而定谁应达到什么样的标准，我都给出了明确的规定及要求，不可能要求最差的学生达到满分才能减作业，那样会使差生丧失希望和动力，比登天还难，那也是不现实的。所以我一般是归纳三个等级：优生，中等生，差生进行规定及要求，让他们知道自己的目标所在，更加富有激情与兴趣，希望与动力！所以我教学的理念是本着让学生轻松学，容易掌握。

我想无论本学期的成绩如何，都体现了我的教学成果。我明白这并不是最重要的，重要的是在这过程中如何自我提高，如何提高学生的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取不断的进步。

以上就是我在本学教授英语所采取的教学方法。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。