第一篇：作文公开课教学方案设计

作文公开课教学方案设计

各位家长朋友们，大家好，首先感谢大家能够在百忙之中抽出时间来参加我们第二期的作文公开课，说明大家都很重视孩子的学习。不知不觉第二期的快乐作文已经结束，很开心孩子能够一直坚持学习自己喜欢的作文，并且用心去写每一篇的作文。我相信，孩子们，今天有爸爸妈妈们的陪伴，你们一定会勇敢积极的展现自己。

我们先来一起我们来一起回顾第二期我们学习的主要内容。

这些课题是我们上学期针对低年级的作文要求及平时孩子写作中常出现的问题设置，能够针对性练习。今天我们这次公开课也是启发孩子的思维，让孩子自己更多的表达。接下来我们就开始今天的公开课。

上课之前老师想送给你们一句话：在广瀚的宇宙中，只有一个你，以前不曾出现，以后也不会重复，你绝对是惟一的，独特的。”是啊，每个人都是特别的，每个人都有自己的闪光之处。今天，我们的作文课就让你们勇敢地亮出你自己吧!

接下来我们一起进入我们的作文课堂吧

上课前老师先考考你们的作文功底，老师手里有一个橘子，如果让你们围绕这个橘子写一段话，你会写些什么呢？大家都知道从这几个方面去描写，可是只写颜色，外形几句话就无从下手了。那我们通过今天的这节观察课，你会学到很多观察方法，让这个橘子变得生动起来。

1.看首先请同学们看一下大屏幕，这两个字怎么读“观察”我们怎么去观察呢？

上节课老师带你们去了白沙河公园，我们一起去寻找秋天的足迹，我们来看一下图片，这就是我们看到的白沙河秋天的景色，非常的美。你们看到了什么呢？谁来说一说？

所以想要发现美得事物，就一定要学会用眼睛去观察。

2.听同学们的眼睛都很敏锐，但是如果不用眼睛我们还可以怎样感知外面的世界呢？请同学们把眼睛闭上，刚才发生什么事情了？？那老师告诉你们，观察不仅仅指用眼睛看，还包括用耳朵听，现在就请同学们静下心来，用心聆听，想象一下，你家楼下是一个菜市场，清晨推开窗户，你都能听到什么声音？

能把你听到的几种声音一起用句子说一说吗？

老师也想说一说，同学们听听老师都听到了什么声音

我家楼下是一个菜市场，每天一推开窗户，小贩的吆喝声，大妈们的讨价还价声，小孩的哭闹声，小狗的欢叫声，有的时候还夹杂了远处的几声汽车的喇叭声，真是一曲别样的交响乐啊！

老师都听到了什么声音啊？

只要同学们仔细的倾听，你就会发现，生活中会有各种各样的声音，伤心的，快乐的，悲伤的……..都是我们可以写的

3.闻刚才我们学会了用看听来观察周围的事物。那如果不用看、听，如何判断周围的情况呢？让同学们闭上眼睛，不许睁开眼睛啊？

除了看和听还可以怎样感知外面的世界

判断一下你刚才闻到的是什么？

其实刚才是老师跟你们开了一个玩笑，有的同学闻到的是橘子，有的闻到的是黄瓜。

生活之中，你最喜欢什么味道？为什么？

4.尝我们刚才用的是看听闻，老师想给大家出个难题，看看用这几种办法能不能找到答案。假如有三个玻璃杯，里面装有同样的透明的液体，分别是糖水，盐水，矿泉水，你怎样判断里面装的是什么？尝也是一种观察方法，那各位同学，你们最喜欢什么味道？为什么？

其实生活中充满了各种味道，酸甜苦辣是我们生活的调味品。只有尝尽这些味道，我们的生活才是丰富多彩的。但是味道有时候也很奇怪。请同学们看下面这段话。

我平时最不爱吃苦瓜，因为实在是太苦了，可妈妈说苦瓜去火，经常做给我吃，随着年龄的增长，我渐渐的吃出苦瓜里不一样的味道了，细细品味，里面还有妈妈对我的爱，苦瓜里似乎也有了甜甜的味道。写的是什么味道呢？老师为什么说它的味道奇怪呢？

1.触同学们，我们已经学到了四种观察方法了，还有没有其他的观察方法呢？当然有，比如我们清早出门，春风拂过我们的脸庞，我们是什么感觉？你可以摸一摸你坐的板凳又是什么感觉？金属是冰凉的感觉我们不小心被热水烫了一下是什么感觉的？假如我们站在夏日炎炎的海滩上，海风徐徐出来，你是什么感觉？

再假如我们衣衫单薄的站在凛冽的寒风之中，是什么感觉？

所以触觉在我们平时的观察中也是非常重要的，因为它是我们亲身感受到的，在平时生活中我们要勤于动手，谈谈自己的感觉。

2.想刚才学习的看、听、闻、尝、触是我们搜集作文素材的过程，那如何使我们的作文素材变得丰富，有

感情呢？这就需要我们今天学习的第六种观察法——想。无论我看到，听到，接触过什么？我们都会有自己的判断与感受，这就是我们想的过程。也是我们升华感情的过程。就像刚才老师问你们的每一个问题，你们都是经过自己的思考告诉老师答案的。所以，在写作文的过程中，想是必胜的法宝。会想的孩子才会写好作文。你们说是不是？

我们在来回忆一下我们学了哪六种观察方法，跟着老师一块画个图填上好不好？画五角星

3.综合练习

同学们你们对观察法掌握的不错，我们要时刻记住在生活中，你随时随地看到什么你要学着去思考，你看到什么想到了什么，你听了什么你想到了什么，你闻到什么气味你会想到什么？下面我们就用刚才学到的观察法，通过想让我们的作文变得丰富精彩起来。

你们看，老师手里拿着一个什么？橘子，是的我们看橘子的外皮是什么的颜色的再仔细看上面还有什么橘子的外形是什么样的？我们再来闻一闻，有什么味道？放在手里一捏你们想不想吃啊？好我们扒开看一看？看看他的果肉？什么颜色我们看看这些橘瓣是什么形状？而且在这些果肉的外层有些白色的橘络，像给他们穿上了一层薄纱。这些橘瓣紧紧地围抱一团，像什么？像好兄弟一般。。那现在我们已经忍不住橘子清香的诱惑了，剥几瓣放嘴里一尝，一股酸甜的汁液溢满舌尖，顿时橘子的清香弥漫我们的心间，让人回味无穷。是不是所有的橘子都是甜的呢？不是？是的，这就像我们的生活，有酸有甜，让我们感受到生活的多姿多彩。

刚才我们观察了这么多，有哪位同学站起来把我们观察到的口头表达出来？看看谁最勇敢？谁最聪明？说的真好

我们来看一下大屏幕，老师也写了一篇范文

我们学观察法的目的不仅仅是为了写水果，我们可以写花写草，写高楼大厦，写农家小院，写春夏秋冬，这个方法都是适用的，只要同学们仔细的观察，用心去感悟，作文就一定会精彩。

这就是我们这节课的主要知识——学会观察让我们在平时的生活学习中多观察，多动脑，才会写出生动具体的文章。

我们来看一下下学期的学习目标，我们一二期是基础，从素材积累学起，从第三期开始内容会逐渐加深，对于写作技巧方面逐步提高要求，等，培养孩子的综合写作能力。

最后的时间还是想和你们一起聊聊作文，作文你们觉得难吗？没学过的同学可能觉得难，但是经过系统学习后，作文有了思路，写起来就不会那么生硬，不会觉得无话可说了。所以说学好作文没有那么难！

我们都知道学任何知识最重要的一点就是要坚持，不能觉得我学的差不多了，有些进步了，就不用学了。其实这是错误的认识。特别是作文，它不像其他学科做几道题就可补回上来，它是循序渐渐，日积月累的过程。每一次的学习都对今后的作文打下坚实的基础。特别是我们都知道高考已经进行改革了，分值提高到80分，作文越来越重要。所以说，对于作文的学习，一定要有一种正确的认识，学好它，就像一根高考的救命稻草一样，抓住它，不要半途而废了！

孩子，你们能够明白作文对于我们学习的重要性吗？

这就是我们今天作文课堂，再次感谢家长们的参加！

第二篇：《想象作文》教学方案设计

《想象作文》教学方案设计

1、了解想象的三种境界

2、培养学生的想象能力

3、激发学生作文时运用想象的兴趣

4、学习在作文中如何充分发挥想象的作用

1、学会如何想象

2、想象三境界训练

虚拟想象练习

1、不作过多的想象知识讲授，而是在学生的体验和感性认识活动中认识想象，通过学生的想象活动开启学生的想象之门，《想象作文》教学设计。

2、通过想象的三种境界的训练，使学生较为全面地了解想象的妙用，激发学生作文时运用想象的兴趣，提高想象能力

3、实践初中新《语文课程标准》。新课标在实施建议部分提出“写作教学应看重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”本课实施过程中鼓励学生参与，进行多边活动，自由表达。

4、教师尽量用名句、警句、诗意的句子作赏识性点评，教案《《想象作文》教学设计》。

5、根据新课标的理念，在对学生的评价方面，努力实现评价主体多元化。对学生的学习活动实行教师与学生评价结合，教师作为首席发言人参与教学活动。

6、本课辅以简易课件。

1、随机提问(五六人)

2、重点点评精彩回答

3、以赏识性点评为主

在叶子的想象练习基础上，初步总结对想象的认识，同时训练学生的形象思维。

(一)1、随机提问(三四人)

2、重点点评精彩回答

3、以赏识性点评为主

(二)教师总结--想象有自由的特点、跳跃的特点、个性化的特点。

要求侧重从事物神韵方面展开想象。学生用三分钟左右写片段作文。

努力让学生之间以思想碰撞思想，以想象启发想象。

(一)1、随机提问(七八人)

2、重点点评精彩回答

3、以赏识性点评为主

(二)以教师点评与学生点评接合

(三)教师总结：人的想象活动，总是充满创造性的。

1、情节、环境、活动主体、心理与现实不同。现实中难以存在。

2、再造一个世界。

3、所造世界与现实有密切的联系。

学生可能回答有两种：形象的，抓住神韵的。

教师总结：还有一种。我们爱看的《哈里·波特》的主人公骑着一个扫把飞来飞去是不是想象?但不属于前面两种。所以我们提出想象三境界。

1、形象→形象

2、形象→神韵

3、心灵→虚拟

一个新形象的产生，不一定以现有形象为触发媒介，有时完全听从心灵的召唤，完全是虚拟的。比如梦幻境界、神魔武侠小说等。这是想象的最高境界。

观看影片《猫和老鼠》之“飞天猫”(卡通片《猫和老鼠》中较有想像力的一集)

内容：想像场景--合理创设一个环境，编写合情合理的猫和老鼠的故事

要求：

①进行大胆、有创意、新奇的想象，尽量打开思路；

②情节设置

A.集中一个情节，首尾圆合。

B.自创想像

C.切忌荒谬，想象合理

③文字表述：

A.尽量细描细绘，不可概述

B.不可定位为叙述画面

C.注意拟人对比、夸张等修辞来渲染

④字数：200字以上。

一、想象三境界

1、形象→形象

2、形象→神韵

3、心灵→虚拟

二、虚拟想象的特点

1、情节、环境、活动主体、心理与现实不同。

2、再造一个世界。

3、所造世界与现实有密切的联系。

第三篇：教学方案设计

外圆粗车加工循环G71 教学目标：

1.知识与技能目标：

1）掌握G71指令的功能、编程格式、应用场合及应用时的注意事项。

2）会应用G71指令编写外径粗加工程序。2.情感目标：

1）培养学生团队精神、协调能力、独立工作能力和合作能力 2）培养学生独立学习、学会学习、获取新知识的能力。学生分析：

所教班级为数控技术应用专业学生，他们已完成了数车基本编程指令的学习，以及数控车床的基本操作，也具备了简单零件工艺分析能力。思想活跃，好动，自控能力较弱。

教材分析：

1.本节的作用与地位：

“外圆粗车循环指令G71运用”是中等职业教育课本《数控加工工艺编程与实操》的第四章“编程指令运用”的第一节内容。

本节是在学习了基本指令G00、G01、G02/G03和单一固定循环指令之后编排的。通过本节课的学习，既可以对前面学过的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习打下基础，而且G71是数控车床编程最常用的指令之一所以“外圆粗车循环指令G71运用”是本章的重要内容。

2.教学的重点和难点：

重点：G71指令的编程格式及应用

难点：G71走刀路线的理解

3.课时要求：2个课时 教学方法：

1.复习导入法 2.类比法

3.仿真软件演示法 教学情境设计：

由上节课的知识引入,拿出一个比上节课更复杂的零件，因为单一固定循环只能完成一次切削，实际加工中，仍不能有效地简化程序，如粗加工时切削余量太大，切削表面形状复杂等，那么有没有一个指令能够进行多次循环切削的呢？今天让我们学习数控车床常用的指令：外圆粗车加工循环G71。G71循环指令可将多次重复动作用一个程序段来表示，只要在程序中给出最终走刀轨迹及重复切削次数，系统便会自动重复切削，直到加工完成。今节课让我们先学习复合固定循环指令中的第一个：外圆粗车加工循环G71

教学过程： 实物演示，提出问题。

利用仿真软件对G71进行进一步

讲解课本例题 并对例题进行 仿真加工演示

课堂小结 与作业布置

教学反思

对比G90指令 对G71进行初步

利用视频 讲解G90

通过一道练习题 巩固对G71指令 的运用

学生操作实验 以增强学习记忆 与兴趣

1.外圆粗车加工循环G71应用教学实施中，通过问题引入，学生恩，案例教学法模式，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学原理，提高了学生的学习能力；通过具体案例的分析、讨论和探究，2.培养学生的合作精神和创新能力；事实证明，这样的教学设计教学效果很好。充分体现了“学生为主体”教学设计思想，学生“在行动中学习”。

第四篇：初中作文教学特色方案设计

初中作文教学特色方案设计 初中作文教学特色方案设计（一册1）

作文贵在创新

【设计思路】

1.结合学生刚刚开始初中生活的实际，促使学生进一步了解生活和作文的关系。

2.结合学生的认知和兴趣水平，帮助学生明了“作文贵在创新”、“写出真我即创新”的道理。

3.教学过程从兴趣出发，通过“激趣—悟情—明理—导写”几个步骤，引导学生在充分准备、自由言说的基础上悟情明理、创新表达、抒写真情。

【导写过程】

一、活动准备

作文教学之前，师生共同商议，开展以“认识我自己”为主题的语文实践活动，活动方案与步骤大体如下：

第一步：问一问，查一查。

“我”的名字有什么样的来历和内涵，寄寓了长辈怎样的愿望，历史上的名人伟人与“我”有同姓或同名的吗？可以就此问一问父母，查一查工具书。

第二步：想一想，理一理。

想一下“我”有哪些与众不同的方面，有哪些特长，最突出的个性特点是什么，整理一下思路，该怎样把它们表现出来？

第三步：试一试，做一做。

试着自制“成长相册”。把“我”具有代表性的照片收集起来，附上文字给自己“画像”，将“我”的性格、爱好、志向、趣事写下来，给照片加上富有情趣的文字说明，再请父母在扉页上题写寄语。通过这一活动，让“我”又重读父母之爱，意识到自己的生命来之不易，成长不易。

二、教学过程

1.激趣。

（1）教师导语。

每个人都在丰富多彩的社会里生活，都有属于自己的天地和属于自己的经历，于是每个人心里都有朴素而独特的诗，也都蕴藏着深厚而丰富的感情。但是假如我们不去用心感受，就会有视而不见、见而不思的情况发生。

在这次“认识我自己”的语文实践活动后，不知大家对自己有没有什么新的认识，请同学们畅所欲言，让其他同学也来进一步认识你。

（2）师生交流。

①学生进行简单自我介绍。可以说名字，谈家庭，也可以讲个性，展特长。师生间通过相互补充，初步把握通过特点写人的重要性。

②学生交流活动过程中自己的发现和感悟，师生共同激发言说的兴趣和表达的欲望。

2.悟情。

（1）教师导语。

通过这次活动，大家对自己和同学肯定有了不少新认识，更重要的是在父母寄语中重读了父母对我们深厚而细腻的爱。请大家分小组讨论交流后推荐几篇代表作，让我们共同感受那平凡而伟大的父母之爱。

（2）推荐发言。

小组讨论交流，推荐同学诵读“父母寄语”，共享父母之爱。

示例一：

写给儿子

我总觉得自己还是个孩子，直到有了你。

你的眼睛长得很美。某一天，我发现你眼睛里有彩虹，真的，那眸子里还有一种大彻大悟的深沉，似乎洞察了这尘世间的一切。你吃奶时，圆圆的眼睛总是望着我，我每低下头，都迎到这双忠实的眼睛，里面有很多让我捉摸不透的东西，很多很多。

我羡慕你的率真，想哭就哭，想笑就笑，毫无掩饰与矫情。

生你那天，雨过天晴，给你取名霁宇，希望世界多给你一些光明和温暖，也希望你给世界多添一分清新与透明。或许，你是一个天才，但即使你是一个傻瓜，我仍然爱你，妈妈心中只有儿子，没有天才也没有傻瓜。

我想告诉你，妈妈曾是一个充满幻想的孩子，有过很多梦，如肥皂泡般绚丽。于是我希望，你当画家或者作家或者医生，还因妈妈曾数学平平想你数学优秀等等。

儿子，妈妈的想法你同意吗？你的眼睛分明在说：凭什么把我当作你的影子，让我去完善你，我就是我，我自有我的梦。是的，虽说你长得像妈妈，血管里淌着妈妈的血液，然而，你只能是你。

作为一个人来到这个世界，儿子，妈妈对你只有一个希望——站着，是一个人；躺着，也是一个人。

示例二：

致陈凡

名为“陈凡”——喻在做一个平凡、朴实的人。平凡是一种幸福，朴实是一种美。健康快乐是福，平安开心是福，愿你永远是一个快乐的有福之人。

做好每一件小事，珍惜每一天的时光，包括攻克作业中的每一道难题，就像走好脚下的每一步路，这对于你来说特别重要。成功，缘于做好每一件小事，把握好每一天的分分秒秒。不求第一，但求不断进取；不求一鸣惊人，但求脚踏实地；不求富贵显达，但求有所作为。面对困难，要坚强克服；面对挫折，要笑而战胜；认定目标，努力实现。

做一个平凡而有作为的人，做一个有仁孝之心的人，做一个诚实有爱心的人，做一个奋进而又珍爱自己的人，这就是父母对你的期望。

示例三：

寄语小儿——你伴我成长

在医院里，当你第一次吃奶，吮得妈妈痛得差点叫出了声。一次、两次、三次，妈妈忍受着、幸福着。仿佛那已不是一种“疼痛”，而是一种至高无尚的“享受”。是你将妈妈由一个“女儿”变成了一个“母亲”。妈妈谢谢你。

妈妈原本非常胆小，是你改变了她。

那还是你8个月大的时候，一次，妈带你去农村外婆家。由于种种原因，汽车误点，我们下车时已是晚上9点，离外婆家还有六七里地。当时正是隆冬，而且刚下过一场大雪，路旁的积雪还有半寸厚。北风还在疯狂地刮着，看着你冻得发红的小脸，发僵的小手，妈妈心想，一定要尽早赶到外婆家，于是坚定地踏上了泥泞的乡间小道。一步、两步，与其说是在走，还不如说是在挪动步子。就这样走一步，滑两步，眼看前面要经过一座坟地，妈妈的心好像要跳出来了。可回头看看怀里的你，妈妈的脚步坚定了，速度也加快了许多„„10点钟我们终于安全到达外婆家。

（3）师生交流。

①从父母的寄语中你看出了父母对我们哪些希望和感情？

②推荐的“父母寄语”写得好在哪里，请简要评析。

③谈谈自己的感想。

3.明理。

（1）教师导语。

介绍自己时，我们会发现“我”就是独一无二的“我”，有个性有特点的“我”；欣赏父母寄语时，我们会发现，父母之爱是“特别的爱给特别的你”，有深情有真爱。那么这种与众不同、真切感人的个性、特点、深情、真爱就使得我们的这些文字有了鲜活灵动的生命，有了新意。创新是作文的灵魂，作文贵在创新，其实创新就在我们的身边，在我们的心里，在我们的笔下。

（2）自读思考。

①阅读《作文贵在创新》。

②讨论交流：何为作文创新？如何做到作文创新？

（3）归纳小结。

①创新是作文的生命。②创新的作文需要“自由”，包括“精神的自由”和“笔墨的自由”。

③“精神的自由”，即善于用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟。

④“笔墨的自由”，即内容广泛，不受限制；形式开放，不受约束。

⑤力避假大空，切忌内容虚假、语言贫乏、情感肤浅的倾向，反对编造、拼凑的虚假作文。

4.导写。

（1）教师导语。

生活给予我们喜、怒、哀、乐、愁，构成了我们锐敏多感的心灵，我们聆听自然，体察人情冷暖，洞悉世间万象，看到、听到、感触到，读到、想到、体验到„„这些都使我们拥有丰富美好的情怀。我们每个人、每个人的经历、每个人的感受都是独特的、有个性的、有价值的，所以作文要写的也就应该是个性的、具有创新精神的。

（2）师生交流。

①对比“成长相册”，思考：如何做到“精神的自由”？

明确：作文的选材、内容应有鲜明个性、独特体验。

②以“这就是我”为题进行构思并交流。

明确：要跳出框框，抒写真情。

③进一步交流，思考：如何做到“笔墨的自由”？

明确：作文的形式、语言应不受约束，可以创新表达。

三、实践与总结

1.学生进行写作实践。

2.作文交流与评点。

3.教学总结。

要点：

（1）选取最具个性特点的材料，展示“我”的个性特点。

（2）抒写真情实感，亮出“我”的风采。

（3）不拘泥于先写外貌、再写一两件事的写法，可以是自我介绍式的自白，也可以是个人简历式的小传；可以是讲故事式的生活回忆，也可以是内心反省式的人生感悟；可以选取一两个侧面，也可以从多角度写作。

（4）语言可诙谐风趣，也可朴实纯真；可粗线勾勒，也可细致摹写。

（5）写出“真我”即创新，创新就在身边、在心里、在笔下，这需要我们用眼、用心、用脑去发现。

初中作文教学特色方案设计（一册2）

写自己最熟悉、最动情的东西

【设计思路】

以画促写，画写结合；由景生情，表达体验。

【导写过程】

一、指导阅读教材，体会写自己最熟悉、有真情实感的事物得心应手的原因

二、组织学生进行画写作文教学

引：画写作文教学就是在教师的指导下，把学生带入自然界或社会生活中（特殊情况可在室内），面对实物直接观察、感受、体验，并将之“画”下来，回到教室再依“画”写作的作文教学实践活动。

1.组织学生到自然界中并指导学生画画。

目的：指导学生观察，解决写什么的问题。

当学生进入场景后强化要求：

（1）面对这么多、这么复杂的事物，我们要有选择，不能看什么都新鲜，什么都想画。

（2）你对什么东西最有感触，也就是你看到它后让你感触最强烈、想法最多，你就画什么。

（3）要做到边画、边想，想得越多越好。

（4）画的好坏并不重要，重要的是你是否将自己的感受记录下来，重要的是你是否用心去听花草树木发出的声音，是否用心去感受它们，是否与它们沟通了情感。

（5）自己画自己的，自己去感受大自然的丰富内涵。

教师注意事项：

（1）注意安全。

（2）注意引导学生思考。

（3）让学生自己选择画（即观察）的内容。

（4）不要过分赞扬个别学生的“画”。（此时不需取长补短，否则失去了“画”的本义——“画”是活动，是观察，是一个过程，是学生的个性体验，是学生情感的自然积累，是对景物的心灵观照。）

评析：为什么要学生画画？常规室内作文教学，学生写作靠的是平时粗浅的认识，是一种印象的东西。画写作文教学以画为中介，借画调动学生积累观察，借画促使学生保持稳定的注意，使其观察得更细致，更深入，并打开心灵，任真情涌动，使学生不知不觉中认识并感知事物，挖掘出事物本质的东西。

2.指导学生看图思文。

目的：指导学生再观察，解决怎么写的问题。

在整个画写作文教学过程中，画的最终目的是写，画的过程就是写前的观察，学生手中的画就是自身观察的结果，是自己的感受与体验。

当学生回到教室后，引导学生根据自己画画的过程及感受，用语言文字表达出来。（此时要引导学生以“画”来写，但又要抛开“画”而写。也就是说学生画时的线条，有的是无法用语言来表达的；画时的感受，有的又无法用线条来描绘，写作时就要做到心中有“画”而无画。）

3.再思考、再认识、再现真情。

目的：指导学生理论提升，闪现灵光。

通过看图思文，同学们能写出一篇文章，但不能满足于此，应该再次思考，使认识向更高一层飞跃。即从我们所看到的事物的本身出发，依画时的感受等，挖掘出事物背后隐含的本质，或是富有哲理的东西，这样的文章才会真情流露。

三、以景导物，掌握方法

目的：指导学生迁移知识。

上述画写作文教学活动的整个过程，是我们了解事物、掌握写事物的最基本方法，若要求大家写自己最熟悉、最动情的人和事，大家将如何去写呢？（引导学生用心去“画”，即用心来感受某一件细微的事或某一个平凡的人及其话语，只要我们平时能以“画”的眼光来感受事物，在写作时能再现人或事的状貌，表达出其与众不同或感人至深之处，作文就一定会有进步。）

四、小结

五、作业布置

目的：指导学生学以致用。

请同学们根据这次作文活动，课外写一篇“最熟悉、最动情”的写人记事的作文，进一步巩固这次学习活动成果。

初中作文教学特色方案设计（一册3）

说真话，诉真情

【设计思路】

调动学生的主观能动性，引导他们赏析优秀习作，通过思考讨论，明确“说真话，诉真情”在写作中的地位，写出激情澎湃、打动人心的文章。并进一步引导学生自主评价习作，促进写作能力的形成。

【导写过程】

一、导入

春天来了，巴黎的街道花盛开，艳丽娇美。在那繁华的街头，一个盲人乞丐，辛苦了半天也没讨得分文。一个诗人动了恻隐之心，为盲人写了一个字牌放在他身旁，于是引来了无数施舍者。字牌上是一行什么字呢？也许同学们不会想到，上面写着“春天来了，我什么也看不见！”平平常常的一行字，却是那么震撼人心。春天来了，色彩斑斓的世界在盲人眼里是一片漆黑，还有什么比这更值得同情的呢？“春天来了，我什么也看不见！”之所以打动人，在于它说出了真话，充满了真情。

二、佳作引路，展示学生的一篇周记 都市一瞥

除夕夜晚，我早早吃了团圆饭，去街上买烟花，整条大街十分繁华。当我来到霓虹灯闪烁的大酒店附近，看见有人围着议论，挤进一看，原来是个农村妇女，衣衫单薄，怀里紧紧抱着一个婴儿。“可怜可怜我们吧，大爷大娘，大哥大姐„„”她用喊哑了的颤抖的难以形容的嗓音向人们哀求。人群中大多数人看热闹，还有少数人在嘲笑，我不想再看下去，将买烟花的钱放在她手里就挤出了人群。

一阵寒风夹杂着大雪迎面刮来，顿时我感到眼前一片昏暗，在这欢乐祥和的节日气氛中，耳边仿佛又听见“可怜可怜我们吧„„”的凄惨声音。我抬头看着这个火树银花的世界，一种悲凉油然而生：太平盛世不太平，光明世界不光明„„

三、思考问题

1.怎样理解文章最后一句。

2.如果你目睹了繁华街头这一幕，你怎么表现主题？

（学生讨论发言，各抒己见。）

3.教师小结： 这篇周记的主旋律虽然不是歌颂这个伟大的时代，只表现了社会阴暗的一面，调子低沉，但这位同学能说真话，抒真情，让人深思，所以，比起那些说假话、空话的文章更具有感染力。同学们，生活是多姿多彩的，是复杂变幻的，我们不光要用眼睛去观察它，还要用整个心灵去感悟它，了解它，倾听生活的低语。

四、学生朗读习作《生活告诉我》、《考试》。（幻灯出示作文。）

1.思考问题：两篇作品的内容都与考试有关，但主题不同，读后你得到什么启示？

2.四人小组交流思考结果。

3.全班交流。

4.教师小结：只有说真话，诉真情，才能使读者感到真诚，感到可信。只有敢说真话，敢吐心声，文章才有说服力和感染力。

五、同学们回顾已学的第一、二、三单元的课文，联系课文谈谈对“说真话，诉真情”的感受。

1.学生快速浏览已学课文的目录，调动体验。

2.全班交流。3.教师小结：莫怀戚的《散步》不仅仅是在记录散步，它是人间一首至亲至爱的颂歌。《背影》中没出现过“父子之爱，骨肉之情”等字眼，但字里行间无处不透露出父子之爱，浸透着骨肉之情„„这些文章让我们感觉到美，感觉到赏心悦目。为什么会有这样强烈的艺术效果呢？这是因为作者善于捕捉特定情境中的最富表现力的细节来抒写情感的缘故。可见“说真话，诉真情”是文章的灵魂，如果是虚情假意、矫揉造作又缺乏真情的文章，哪怕是佳词丽句、洋洋洒洒，读起来也如同嚼蜡。

六、教师激情配乐朗读学生佳作

1.学生思考：

（1）说出写得最动情的地方。

（2）为什么最动情的地方最具魅力？

2.全班讨论。

3.教师小结：只有认真观察，热爱生活，才能写出具有真情实感的文章。“说真话，诉真情”能塑造“真、善、美”的健全人格。

七、片段训练

1.激发写作热情。

巴金的作品对读者有提魂摄魄的魔力，有人认为他在写作上一定有秘诀，巴金肯定地回答：“我是靠感情动笔，仅此而已。”汤显祖在创作《牡丹亭》时，为剧中人物的命运大哭不止；郭沫若在创作《女神》时，匍匐在地上激奋不已。我也有一件事始终不能忘怀。十多年前，我布置了一个作文题目《我的童年》，下课后，一个女生满脸凄楚，胆怯地找到我，说：“王老师，我不写这篇作文。”我问：“难道你没有过童年？”她的眼泪一下子就流了出来，说：“我的童年与别人不一样，只有苦，没有甜。”我说：“你就写写你痛苦的童年，真实地讲述苦涩童年的故事吧。”在我的辅导下，她写了《我和我的泥娃娃》一文，并获地区作文竞赛一等奖，从此，她热爱上了写作。

同学们，我们的生活充满了激情，我们应该成为一个感情丰富，懂得真、善、美，富有真情的人。每当我听到满文军的《懂你》这首歌时，我就激动，就有一种创作的冲动，老想为母亲写点什么。今天，我们一起欣赏《懂你》，希望同学们在动人的旋律中找到真实的感觉，迸发创作的灵感，迅速捕捉到叩击心灵的那一瞬间，并调动自己的生活积累，联系自己的感情经历，为亲爱的母亲写一段最有真情、最美好、最具魅力的文字。

2.播放两遍满文军的《懂你》，让激动人心的乐曲，激发学生的情感，使学生产生亢奋的创作冲动，在动人的旋律和画面中进行联想、写作。

3.同桌互评互改，推荐出最有真情，最美的片段在全班交流。

八、成篇训练

课外练笔参考题目：

《那一次，我哭得好伤心》

《原谅，是一枚开心果》

《少年也有愁滋味》

初中作文教学特色方案设计（一册4）

要多读多写

【设计思路】

读书是一件伴随我们终生的事，所以本次作文不局限在完成一次写作训练上，而要让学生明白读书写作的深远意义，不仅要明确为什么读，为什么写；读什么，写什么，更要学会怎样读，怎样写，搞清读和写的关系，掌握由博而精、由勤而恒、循序渐进的规律，让学生在长期读书写作的实践中体会多读多写对于提高写作能力的潜移默化的作用。

【实施过程】

一、明确为什么要读及读什么的问题

“凡有所学，皆成性格”，读书的过程实际上也是一个改变自我、发掘自我、提升自我的过程。

二、认识写应成为我们内心的真诚渴望

有所学，便有所得；读得多，收获就多，记下这些收获，会让你看到自己成长完善的过程。

三、掌握怎么读、怎么写的规律

1.轻松读，随意写。

第一步应让学生能够轻松地打开书、拿起笔。兴趣是最好的老师，可以让学生先阅读一些自己感兴趣的轻松读物，例如小品文、散文等，同时要指导学生将自己感兴趣的和自己需要的知识信息记录下来，让这点点滴滴的记录带给学生愉悦的感受。此时不必字斟句酌，有所览，便有所得，陶翁有言“好读书，不求甚解”。我们将山风鸟语收藏起来，顺便带上一枝花，捎上一片绿，这便是我们的资本积累阶段了，我们可以积累思想和乐趣，也可以积累知识和信息，读是轻松的，写是随意的。读不妨从个人兴趣出发，而写也应该是灵活多样，色彩纷呈的。如资料卡片，摘抄笔记，信息剪贴，模仿写作等等。

2.读中有悟，写中升华。

读书的第二个阶段便是能从所读的作品中有所感悟。也许这样一来，你会感到读书的路是那样的艰难，然而，“世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远”，只有努力迈出这一步，你才会领略到更壮美的景观。有一位哲人曾让他的弟子拾起地上的石子放在背篓里，有人因不堪背篓越来越重而放弃，而那些坚持走到路的尽头的人，却发现背篓里的石子变成了耀眼的宝石。道理就是这样简单，读书是乐事，但也是苦事，你越是走向艰苦的领地，越能领略到那种“非常之观”，不仅是深邃的思想，还包括美丽的情感，超人的智慧，更能领悟到文章的做法和妙处。

由于这一阶段略有难度，学生应在老师的指导下，拟订一份读书计划，阅读一些名家名篇、时文美文。在读书的过程中深入探讨几个为什么，并将自己对问题的解答记下来，这便是我们的读书体会，既可以有思想上与作者的共鸣和思考，也可以是写作技巧上的顿悟和创造。

3.赏中辩，议中明。

读的多了，感悟自然也便会多起来。一个人有了一定的学识修养和生活感悟后，对所读的书也就有了自己独特的认识了。这样就将我们的读书引入了又一个境地——甄别鉴赏。点评是读书的一种最便捷的鉴赏方式。它也是中国文化史上最具特色的文化现象之一，他能够把作者、读者、点评者三者联于一体，共同携手寻幽探妙。初学鉴赏不妨从点评文章开始，点评的形式可以是多种多样的，既可点评读物的内容，也可评改读物的形式，义理、考据、辞章，无论是宏大的，还是微小的，都可发表自己的观点，畅谈自己的主张。在读和议的过程中，改变自我，发掘自我，提升自我，使我们真切地感受到，读书的最终目的是完善自我。

4.自主读，自由写。

这是读写的最佳境界。只有到了自主的阶段，文章的灵魂以及语言的生命力，才会进入读者的心田，才会令读者享受遨游在智慧海洋里的乐趣。惟有此时，我们才有可能穿越时空，将自己的思路扩展到现实生活与时代大背景中，领悟提炼新概念、新观点，发表自己独到的见解。我们只有在自主的状态下，方能读得广、读得深，也才能写得灵活，写得更有个性。到这时你会发现自己不但乐读乐写，而且擅读擅写；你不禁会感叹多读多写对于提高写作能力那种“润物细无声”的奇特功效。

四、组合训练

1.积累训练。

（1）制作资料卡片，根据自己的实际情况，制定本学期将要完成的计划，养成积累习惯。勤而恒，终身受用。

（2）制作剪报本，按自己的爱好剪贴整理，并按剪贴内容编辑目录，以每天不低于千字，不少于两篇为益。

（3）仿写《×××》（作品名）。

2.感悟训练。

（1）《书香》（写出你在读书时嗅到的一切“味道”）

（2）《读×××的日子》

“×××”可以是作品名，也可以是作者名，重点要写出这些日子的特别之处。

3.鉴赏训练。

（1）评价一本书或一个作者的风格。

（2）向同学推荐一本书，阐明推荐的理由。

4.读写活动。

（1）制定一个读书计划，编辑目录，按目录有序地阅读，每读完一本，便写出这本书的内容提要，力争每学期完成一万字的内容提要。

（2）将自己平时写得满意的作品收集起来，每学期装订一册，写上序言和后记，收藏起来，留给未来作回忆。

初中作文教学特色方案设计（一册5）

养成良好的写作习惯

【设计思路】

本单元作文训练内容浅显，事例生动，且针对性较强，可让学生自行阅读，然后展开讨论，在讨论中明确应该怎样养成良好的写作习惯,鼓励学生根据自己的写作经验与教训谈谈体会，以优秀的学生习作为案例引导学生认识到良好的写作习惯对于作文的重要性，并教给切实可行的方法。教师可适当补充一些作家写作的事例，激发学生学习的积极性。课堂上做一些口头练习，督促学生检测自己的写作习惯，促进良好的写作习惯的养成。

【导写过程】

一、趣味导入，了解良好的写作习惯

1.以故事导入。有一则古代笑话说：一秀才写不出文章，痛苦万状。其妻见曰：“怎么比生小孩还难？”对曰：“当然更难。你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。”这个故事说明了什么道理呢？对，说明积累素材很重要。积累，是一种良好的写作习惯，这节作文课就从写作习惯谈起，我们的话题是：养成良好的写作习惯。

2.提问：良好的写作习惯有哪些?（让学生自读知识短文，讨论解决。）

提示：写作的良好习惯一般包括以下几个方面：善于观察和思考的习惯；勤于积累的习惯；反复修改、精益求精的习惯；工整写字、正确使用标点符号的习惯；多动笔、坚持写日记的习惯；打就腹稿、一气呵成的习惯；等等。

3.作家中有许多人的写作习惯是很闻名的，仔细听教师讲，请你判断：这些作家的写作习惯好吗？试说出理由。

①海明威写作时，为让句子和篇幅尽量短些，习惯站着写。修改时才坐下不厌其烦地精雕细刻。

②罗曼·罗兰写作时，往往在案头上放一面镜子，时刻观察自己的面部表情，借此刻画作品中的人物。

③拉辛习惯边走边思考，有时在庭院里发疯似地来回走上几百遍，反复推敲。

④巴尔扎克写作时，时而大笑，时而悲哭，常常与作品中的人物对话，有时竟和作品中的人物大吵起来。（对于答案有分歧者，教师要作积极引导。）

二、以佳作为例，认识良好的写作习惯

1.呈现学生的优秀习作。

寻找幸福

贾若曦

有三个旅行者,他们要寻找什么是真正的幸福。

走着走着,他们来到了一片风景如画的树林。蓝蓝的天空下，温暖的阳光透过鲜绿的树叶倾洒而下。犹如流动的纱巾般的小溪唱着歌儿，小动物们来回奔走„„

第一个旅行者看着这一切，幸福地笑了，说：“这就是幸福，我找到了。”

他们继续前进，不久之后，到达了一个村子。这里的村民由于得了一种疾病而苦不堪言。第二个旅行者恰巧懂得一些医术，为村民们治好了病。村里恢复了往日的欢乐，大家都来感谢他。“我也找到了。”他说，“这才是真正的幸福。”

又走了不知多远，第三个旅行者在一次意外中左臂骨折，这给他的生活带来了极大的不便。三个月后，他的胳膊终于恢复如初，活动自如。第三个旅行者对他的同伴说：“知道吗？这，就是幸福。”后来，他们在旅途中遇见了智慧，智慧在听他们说完此行的目的后，笑着说：“那么你们认为真正的幸福是什么呢？”

“令人心旷神怡的景色和环境。”

“帮助他人度过难关。”

“经历痛苦和疾病之后的快乐。”

“都对，而又都不完全对。”智慧依旧笑着说，“幸福并不是具体的事物。它是感觉，也是心态。只要自己感到欣慰、快乐，并且他人也同样感到快乐或满足，就是幸福。”

“那幸福没有标准了吗？”第一个旅行者问。

“当然不是，只有在别人感到幸福的基础上产生的，才是真正的幸福。在他人的痛苦上，是不能建立任何幸福的。”

“似乎有些过于飘渺了，那幸福到底离我们有多远呢？”第二个人仍感到疑惑。

“由于每个人的经历不同，对幸福的感觉也就不同。其实幸福就在你我身边，关键在于能否注意到它。”智慧又进一步说。

“我们总是太注意痛苦，这才忽略了幸福，对吗？”就在第三个旅行者发问时，智慧已然不见了。

三人对视，会心一笑，说：“这，也是一种恍然大悟的幸福。”

2.引导：良好的写作习惯可以促成一篇篇佳作，反过来说，一篇篇佳作里浸着良好写作习惯的蜜。从这篇习作里，我们可以发现哪些好的写作习惯起作用了？

提示：观察、思考、积累（特别是认识的积累）。

三、研读短文，培养良好的写作习惯

1.以小组为单位，认真研读《养成良好的写作习惯》全文，从文中提取养成良好的写作习惯的方法。

提示：

（1）观察要五官并举，四肢皆用。

（2）借观察认识现象，凭思考提炼主题。

（3）积累从三个方面入手：素材、语言、思想火花。

（4）动笔前先写提纲。

（5）修改文章要重视修改标点。

2.学生根据自己的写作经验和教训谈体会，进一步补充。

3.教师技法指导。

（1）观察，可以分解为观和察。观，是看到显露在外的现象；察，是伴着思考的过程。比较，是察的一个好方法。比较，有“此”与“彼”的横比，有不同阶段、不同时期的纵比，有同类事物的类比，有对立事物的反比。

（2）要学会观察人物心理。人物心理是隐藏在内心的，不像肖像、言行那样可以看得很清楚，我们可以观察人物在特定情境下的外在表现，揣摩、推测其心理活动。还可以去问问当事人，当时是怎么想的，想了些什么?

（3）积累资料主要有四种方法：摘录、提要、做卡片、写心得。

（4）修改词语要观照词语的感情色彩和其在具体语境中的含义。

（5）要重视对精彩语句的朗读和记忆。重视仿写。

（6）想像和联想也是一种良好的写作习惯。

（7）坚持写日记，写读后感，记读书笔记，有助于良好的写作习惯的养成和巩固。

四、进行说写练习，在检测中促进良好写作习惯

1.在下列司空见惯的物象中任选一个，加上适当的限制词进行描述，看谁说得形象。如：校园——风中的校园。

夏日 夕阳 柳树 月夜 雨后 荷塘

2.课下继续观察，调动积累，将课堂发言整理成文。

初中作文教学特色方案设计（一册6）

自由写作实践

（一）【设计思路】

着眼于学生的个性健全发展，研究性学习成了当前课堂改革的一大亮点。怎样促使学生“个性健全发展”呢？一是民主，一是科学。把本单元的训练开发成一个体现民主和科学的活动，是本单元教学设计的出发点和归宿。本单元的设计一要突出“自由”，给学生民主的机会和合作的体验；二要体现“研究”，要求学生密切联系生活，强化科学意识，要求教师加强科学的引导，发挥教师在新的学习方式中应有的作用。

【实施过程】

一、活动内容安排

自由组合四人小组。本学期组织一次课外活动，去观察山川草木、虫鱼鸟兽、风花雪月，去观察街景人物、交通建筑、场馆比赛，去观察你想观察的任意一种事物。要重视活动中的意外收获，它可能更有价值。

二、活动要求

1.四人小组要成为一个整体，共同商定观察内容，共同活动。

2.活动后将自己的所见所得、所感所思写成一篇文章，形式、字数不限，四个人的文章最好能成为一个有机整体或一个专题。

3.文章写成后在组内交流。修改后，及时和老师交流。

三、活动和写作指导

在活动中仔细看看、认真想想、试着辩辩。

1.观察是写作的基础。重视观察中的体验，珍视那些平日被我们忽略的事物。

材料：美国聋哑作家海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中写道：我是个瞎子，但我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称图形，我的手带着深情抚摸银桦的光滑的细皮，或者松树的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我怀着希望抚摸树木的枝条，想找到一个芽蕾，那是大自然在冬眠之后苏醒的第一个征兆。我感觉到花朵的美妙的丝绒般的质地，发现它惊人的螺旋状的排列。如果我幸运的话，在我把手轻轻放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头歌唱时所引起的欢乐的颤动。

启示：努力调动自己各种感官，观察要仔细，要用“放大镜”。对事物的描写要建立在客观、科学的基础上。

学生作文范例：

秋天，在院子的南墙上，开满了蓝色的牵牛花。牵牛花的藤紧紧抓住墙壁，在这黄绿的藤上，长着一片片心形的绿叶，它们三片一组，组成一只手的形状。小手后面，伸出了一朵朵美丽的喇叭花。就像一群小女孩儿把手拢在嘴边，对着山谷唱歌。

学生作文说明：这个作文片段产生于一个以“不同的花”为描写对象的小组。把牵牛花比作喇叭的人很多，没有多少新意。和学生交流中，我建议观察再仔细点儿，看能否有新的收获。后来，学生把叶片和花结合起来比作“一群小女孩儿把手拢在嘴边，对着山谷唱歌”，不仅语言新颖了，文章境界也高了。通过这次训练，本组学生最大的收获是：最好的描写，最美的想像都源于仔细的观察。

2.观察要和思考结合起来。

材料：学而不思则罔，思而不学则殆。

学源于思，思源于疑。

学习是一个以问题为基础、为核心的过程。

启示：培养思维能力是语文学习的重点。面对生活中的各种现象，要善于提出问题，不要让问题从眼前轻易滑过。问问自己：①面对这一人人熟知的现象，我是否了解？这种了解是否经过了资料的验证？②这种现象和哪一种现象类似？联系起来思考会得到什么结论？③透过这一现象，我发现了什么？

学生作文范例：

杨花是我们熟知的，每年的四月，沸沸扬扬地遍布古城的每一个角落。很长时间里，我都以为杨花是杨树的花儿，开满了，就在天空飘荡。杨花到底是什么呢？带着疑问，我打开了《辞海》，上面清楚地写着“种子具毛”。原来，杨花是种子，不是花。我一下子明白了：这小小的精灵，在这布满水泥地面的城市上空飞翔，寻找着一片可供自己生根、发芽的土壤。

学生作文说明：这个作文片段是经生物老师点拨后再指导学生修改完成的。学生原来描写杨花的有趣，经过老师提示，查阅工具书后，认识提高了，写作主旨也完全变了，内心充满了对生命的感悟和敬意。沟通各门学科，培养学生解决问题的全面的视野和方法，是教师在指导中的着力处。

3.观察和思考的结果在争辩中提升。

材料：古希腊的智者派，又叫诡辩派，整日云游四方，以传授雄辩术为职业，很重视讲述、演说、对话、争论、辩难等技巧。著名的教育家昆体良写成《雄辩术原理》，成为西方第一部教学法专著。辩论可以否定思想、促进思想、完善思想、丰富思想，真理往往在辩论中形成。

启示：学着辩一辩，尝试着辨析别人的思想，敢于否定自己的思想，让思维在碰撞中日趋成熟。

学生作文范例：

这个四人小组决定到动物园观察动物，然后选择自己最感兴趣的来描写。但，他们遇到了意外情况。刚到动物园，就碰上饲养员用活兔子喂豹子。兔子被豹子撩了一爪后奋力冲出了豹笼，窜入了灌木丛。四个孩子很兴奋，一下子围住灌木丛，帮饲养员逮住兔子，又投入了豹笼。下面是他们四人的观点：

生甲：费了好多周折，终于帮饲养员逮住兔子，做了件好事。

生乙：我拎起兔子时，发现它的肚子被豹子撩破了，肠子都流了出来。我突然觉得兔子真的很顽强，把它投入笼子时，我的手有些发抖。

生丙：他们太残忍了，把一只柔弱的、已经奋力挣脱的兔子又送回了豹嘴。

生丁：豹子是自然界最敏捷的杀手，然而一旦被关入笼子，一切都变了。要靠几个孩子把兔子送到它嘴边。可悲！

学生作文说明：这个小组交上来的是一组动物描写。和他们的交流中，我捕捉到了上面的内容，意识到这是一个有价值的课题，然后建议学生写出自己真实的体验。文章写成后在全班引起了较大的争论。我的收获是：要有效引导学生开展研究性学习，就要从学生的体验里敏感地提炼更有价值的、更适合学生探究的课题。这些课题要接近学生的生活，走入学生的内心世界，让他们的心灵更丰富更成熟。

三、活动小结

本次活动组织有序，因为强调合作，问题相对集中，同组学生的文章放在一起，形成了较有价值的资料。如：四人分别写了太原的四座桥，并设计未来的新桥；四人分别写了和家长的隔阂，展示了活生生的教育问题„„学习只有加强体验和研究，才能生成有价值的东西，这对学生来说是弥足珍贵的。这也是我设计本次活动的最大收获。

初中作文教学特色方案设计（一册7）

自由写作实践

（二）【设计思路】

本单元主要训练学生的观察能力，而写作对象是校园内或家庭内的某个事物。从写作对象来看，内容比较宽泛自由，写作对象比较好选。但是，要把它写好比较难，因为大部分学生不注重观察事物，不注意搜集材料，只是跟着感觉走，泛泛而写，很难写出高质量的作文。因此，本次作文要把引导学生“仔细观察写作对象，认真搜集有关材料”作为重点，使学生意识到写这一类作文占有材料的重要性，更使学生认识到观察材料、观察生活对写作的重要作用，从而养成观察生活的良好习惯。

为了引导的方便，在写作对象上，由宽泛变具体，即：用大家所熟悉的植物仙人掌进行写作引导。并在上课前以至开学初就断断续续做好准备活动。

当然，在重点引导观察、搜集材料的基础上，还要恰当进行选材构思的引导，语言表达的引导，使学生在行文前就心中有数。

总之，通过这节课的学习，使学生初步了解到写这一类文章的三步曲，即：观察—选材—表达。并能做到举一反三，灵活运用。

另外，为了搜集材料的方便，这节课在微机室上，以体现现代化多媒体教学对写作教学的帮助。

【实施过程】

一、课前准备

1.开学初，问班上哪位同学家里养仙人掌，请带一瓣来，随便养在一个花盆里，老师不再过问。

2.上课前一天，了解班上同学家里养仙人掌的情况，请三四个学生第二天带到学校来。

二、导入

今天，我们的教室真美，感谢这几位同学给我们带来了这么漂亮的仙人掌，这节课我们就以这几盆仙人掌为内容进行作文训练。哦，我记起来了，我们班也养了盆仙人掌，请班长把我们的花也送到讲台前来。（同学们窃笑。）

我们这可是小巫见大巫了，不过，我们才养了两个月，这很正常嘛。

三、仔细观察

现在我们一起来进行观察，（请学生各抒己见）先看我们班里养的：长得很小，长得很精神，长得像个小手掌，它的颜色如碧玉，上面有小刺„„

再观察这几盆漂亮的：这一盆像个倒金字塔，那一盆像两个撑天的手掌，那一盆层层叠叠的、像叠罗汉似的„„

四、深入了解

刚才这是我们看到的，但是还有些知识、材料我们看不到，谁还了解我们看不到的知识、材料，介绍给大家听听。（学生自由发言。）

仙人掌很好活，咱们班养的时候把它放在沙土里就活了。

仙人掌很好养，我们没有人管，它还是长得很好。

仙人掌的老家是墨西哥，是他们的国花。

仙人掌耐旱，在沙漠里都能生长。

仙人掌能当菜吃，我在饭店吃过。

„„ „„

现在，请大家各自在网上进一步搜寻有关仙人掌的材料，并进行适当的口头交流。

五、精心选材

通过我们的观察、讨论、搜寻，我们对仙人掌已经很了解了，这样就可以作文了。是不是把自己观察的、搜寻的这些材料都要写进作文里去呢？没有这个必要，这就需要我们精心选材。那怎样才能选好材料呢？

首先，明确中心（或目的、意图）。状物类的文章一般都不会是为状物而状物的。对于我们初中生来说，我们了解以下三种目的即可：①状物抒情。物，本来都是无情物，但人是有情人，观物会产生某种感情，或爱或厌，或褒或贬，把这种感情通过状物表达出来，就是状物抒情。状物抒情一般是将感情蕴涵在字里行间，有时也间以直接抒情的语句。②状物寓理，或叫托物寓理。发现了某种道理，可借状物而明理，这种寓理于物的写法叫状物寓理或托物寓理。③状物拟人。状物时，通过联想，将物的特点和人的特点联系起来，比拟、仿照着人的特点写物，将物和人巧妙地、有机地统一起来。从写作的目的看，状物也是为了写人。这就是状物拟人。

其次，根据自己对材料的掌握以及感受情况，先确定自己的中心，或者抒发感情，或者托物寓理，或者以物喻人。然后，根据自己的中心选取最关键、最有用、最能表现中心的材料。请看例文（课件）：

在仙人掌丛生的地方

仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物！

在盆里栽的仙人掌，它的坚韧的性格已经够使人吃惊了。有水，缺水，天冷，天热，它都满不在乎，它那翡翠似的，长满硬刺的掌状茎一直向上伸着，像叠罗汉似的，一片“绿色的手掌”上面又长出一个小片来，重重叠叠，以这个姿势矫健地挺立着。（比喻）无论环境怎样干旱，别的盆栽植物都已垂下了头，它却总是生机蓬勃的凌空直上。（对比）对于生活环境，它似乎从来就不讲究，任你什么贫瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快乐地叫喊道：“这地方好得很，你就瞧我在这里繁荣生长吧！”（拟人）它遍身是刺，什么野兽，都别想侵犯它；什么害虫，都别想啮食它。一片绿色的仙人掌折断跌倒在地面了，你以为它枯死了么？不！它用它身体里的养分，又培育出另一片青春焕发的小仙人掌来，这不就叫做“落地生根”吗？（设问）这么雄赳赳的带刺的植物，谁料得到，它们却开着鲜艳的花朵！有些仙人掌的花美丽极了。各国的国花，有梅花，有莲花，有玫瑰，有百合，你可想得到，在那遥远的、历史上抗暴英雄辈出的墨西哥，国花却是仙人掌！历代的人们在歌颂松柏的坚贞、梅竹的节操、莲花的傲视污泥、篱菊的勇斗西风„„我想，仙人掌尤其应该享有人们的赞美。（类比）

这篇文章中，作者就是抓住“这真是一种生命力顽强的奇特的植物”这一中心，从“坚韧”、“矫健地挺立”、“抗干旱”“耐贫瘠”、“拒侵犯”、“落地生根”等方面组材，展开描述，尽情抒发了对仙人掌的赞美之情。

六、摹写状物

明确中心、精心选材以后，就要紧紧围绕中心摹写仙人掌的情态，栩栩如生地再现它的形象。摹写时，既要写它的外部形态，更要突出它的精神，做到形神兼备。要做到这一点，就要注意借用多种修辞手法，即：多用比喻、拟人、排比、对比等修辞手法。上文就运用了不同的修辞手法，从而增强了文章的形象性、生动性。

七、课堂总结

通过这节课的学习，我们懂得了要想写好“仙人掌”这篇作文，就得做好以下几步工作：

1.仔细观察，深入了解。

2.明确中心，精心选材。

3.摹写状物，多用修辞。

写好仙人掌要做好这三步工作，其实写其他植物、动物，以至校园内、家庭内任何事物都要做好这三步工作。特别是第一步的观察了解过程尤为重要，因为只有了解熟悉写作对象，才是作文成功的前提。

八、作文训练 现在请大家以“仙人掌”为话题，根据本节课所学的知识写一篇作文，自拟题目，要写出自己心中的“仙人掌”来，下一节课当堂完成。

初中作文教学特色方案设计(二册1)

严格选材，确定主旨

【设计思路】

１．导入。它能否激发学生写作的兴趣，在整个作文教学过程中具有举足轻重的作用。鉴于此，在指导学生写作时，首先求得学生写作感受的共鸣，激发其兴趣，为后面介绍主旨、材料等重要知识作必要的铺垫。

２．主旨。它决定着文章的成败，在指导过程中，要着眼于两个方面：第一，确定主旨应注意的问题；第二，确定文章主旨的方法。

３．文章的主旨必须通过恰当的材料来体现。选择材料有哪些误区？怎样对选定的材料加以处理，使其更好地为中心服务？这些是要重点解决的问题。

【导写过程】

一、激发兴趣

我在很早以前看到过一幅描写写作文时愁苦情状的对联，现在想起来仍觉得忍俊不禁。上联是：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，下联是：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。横批四个字：写不出来。看了之后，你们的感觉如何？说心里话，写作确实不是一件简单的事。不过，要是能掌握一些写作的基本方法，我们也许能比较多地体会到创作的快乐。古人在谈到写作时有这样一句话，我觉得是深得写作真谛的——袖手于前，疾书于后。意思是说，在动笔之前，要对自己的文章做一番仔细的谋划。大家想一想，当一个作文题目放在面前的时候，我们应该考虑哪些问题呢？

二、关于主旨

1.确定文章主旨应当注意的问题。

作文的立意首先应该做到正确，要真实地反映生活，并能给人以积极的启发。其次要力求集中，一篇文章一个中心，即所谓“目标始终如一，方寸一丝不乱”。第三要力求做到深刻，文章不是材料的简单罗列，重要的是表现思考的结果。第四是立意要新颖，不能人云亦云。

2.怎样确立文章的主旨。第一要学会聚焦，就是要把力量集中到一点，使材料集中，主旨明确。第二要让文章的主旨有深度，要深入挖掘人物、事件、景物所蕴涵的社会意义和时代特征。第三要探求新意，尽量回避老生常谈的话题，把别人不曾想到或较少提及的道理作为自己文章的立意。

三、关于材料

1.选材应注意的问题。

我读到过许多写老师的文章，其内容大多是：①《雨天里的一把伞》——放学时，大雨如注，无奈之际，老师飘然而至，出手相助，学生不胜感激。结局：老师淋雨，身染小恙。②《病痛中的一片药》——听课时，高烧难耐，心不在焉。老师去而复返，授以良方。结局：药到病除，学生感激涕零。③《失败后的一番话》——挫折失利接踵而至，捶胸顿足，沮丧异常，老师翩然又至，寥寥数语，句句在理，字字入心。结局：学生茅塞顿开，信心陡增。④《缺席后的一堂课》——卧病在床，心中焦躁，忽听门声笃笃，老师排闼而至，病榻前解答疑难。结局：目送背影，泪洒青衫。⑤《暗夜里的一盏灯》——月明星稀抑或繁星满天，作业缠身，辗转难眠，凭栏远眺，暗处明灯一盏，辨认再三，竟是老师奋笔疾书，默默奉献。结局：不说也罢。

由此不难看出，选材万万不可随心所欲，还真得讲究一些方法。具体说来应注意三个问题：一忌大——大的材料写起来如同雾里看花；二忌多——堆砌材料，文章如同蜻蜓点水；三忌俗——千人一面，重复选材。

怎样才能在作文中写出新意呢？要有一双善于发现的眼睛。法国雕塑家罗丹说过这样一句话：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”仔细地想一想，可不是：生活中本是无心的举动，却令自己手足无措倍感尴尬；当你拿起话筒亲切地问候，话筒的另一端同时传来让你觉得温馨至极的回答；自己的过失使父母陷入悲痛，自己早已深深地自责，却固执地支撑所谓的脸面不肯说上一句道歉的话„„凡此种种，都是写作的极好素材，这些曾经让你心动的一刻，你是否留心去把握了呢？正如法国著名作家乔治·桑所说：“生活中的点滴感动永远存在于只要我们伸出手就可以捉住它的地方。”

当然，选材的途径不仅仅是上面提到的一条，在阅读中寻找素材便是另一重要捷径。我们的阅读爱好有着很大的区别，因而从阅读中选材，就使作文材料有了更多的个性特色。

2.如何对材料进行处理。

（1）走出自我——这得从庄子说起。有一天，庄子做了一个奇怪的梦，梦见自己变成了一只蝴蝶。醒来之后仍觉两翅飞动，有蝴蝶之意。他便想，究竟是自己变成了蝴蝶，还是蝴蝶变成了自己呢？他怎么也想不通。原文是这样写的：昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶，蝴蝶之梦为周与？（《庄子·齐物论》）这种打破人与外物界限的方法就叫“走出自我”，即在写作时，我们可以变换视角把人的思想、感情加到其他动物、植物等不具备人的思想、情感的事物中去，再用它的眼光来看我们的生活。

（2）故事新编。从阅读中捕捉材料，在保留作品中的人物以及人物的性格的基础上，自己设计情节，揭示所要表达的中心。

（3）打通时空。就是在构思文章的过程中打破时间和空间的界限。这样我们就可以把不同历史时期、不同国度的文化名人请到我们的文章里，让智者们讨论，或者让智者与我们共同讨论我们所关心的话题。这种方法最突出的优点是，可以有效地调动每个学生头脑中储存的知识。不过，有一点应该注意，运用这种方法写出的作文虽然常常给人以新奇的感觉，但是大家一定要把握好一个尺度：不要为了新奇而新奇，要通过新奇的文字表达出严肃的主题。

四、练习巩固

1.运用打通时空的方法，完成命题作文《与我崇拜的人相处一天》。

2.运用走出自我的方法，完成命题作文《人啊，人》。

3.运用故事新编的方法，写一篇以“朋友”为话题的作文。

初中作文教学特色方案设计（二册2）

理清思路，合理结构

【设计思路】 首先让学生从已经学过的课文中去感性理解“思路”和“结构”，以及几种常见的“结构模式”。然后，通过剖析学生平时的成功习作，请作者现身说法，让大家来“触摸”相对比较抽象的思路，看看他们又是如何把思路外化为文章结构的。再次，修改思路不清、结构凌乱的病文，找出写作中出现结构不合理的原因。

教学过程切忌老师就理说理，作纯知识灌输，而应强调学生的积极参与，让学生在讨论合作中掌握理清思路，合理结构的要领，从而在“解剖麻雀”中学会写作。

【导写过程】

一、导入新课

同学们，我们在平时的作文中，中心确立了，材料也准备好了，为什么有时还在那儿抓耳挠腮，迟迟不能下笔呢？到底还有哪些困难和问题呢？大家一起来探讨一些解决问题的办法。（理不出头绪，无从下笔或层次模糊不清，结构松散破碎，这是我们写作中除了语言障碍外的又一大敌。）

二、自读短文，掌握要点

学生读短文《理清思路，合理结构》，明确：①什么是思路；②思路与结构的关系；③常见的文章结构模式有纵向式、横向式和纵横结合式；④采用何种结构模式由文章的主题来决定，结构模式服务于中心。

三、分组选读，剖析课文

学生朗读例文，体会文章作者的行文思路和采用的结构模式，并说出所用结构对表现主旨的作用。例文：《小橘灯》、《背影》《提醒幸福》、《秋魂》。

学生四人一组，相互讨论作者先写什么，再写什么，最后写什么，哪里详写哪里略写，文章各部分存在哪些联系，作者这样处理的目的是什么。先揣摩，再动笔写提纲。

四、听读训练，范文引导

1.教师选择几篇优秀习作（可以是本班学生的练习习作，也可以是其他的有代表性的佳作；但材料必须与学生的生活现实、思想实际相接近，文字要清新活泼），让小作者现身说法，或请其他学生谈安排材料，结构全文的过程。

2.读《我是这样写〈我的初一生活〉的》，让学生具体“触摸”作者的思路，了解作者的写作意图和构思的经过。

我是这样写《我的初一生活》的吕碧雯 与《我的初一生活》初次见面，免不了有些陌生，实在是无从下笔，只得低声下气：初次见面，请多关照。可是它架子大着呢，守口如瓶。没法子，只好登门请驾„„

正当我咬着笔杆苦思冥想时，哈，灵光一闪，有了！我一向的写作风格是头脑清醒后一气呵成，于是来到窗前，吹吹习习的凉风，吸吸清新的的空气，好惬意啊！情不自禁地回想起初一的生活，这生活多姿多彩，回味无穷。

漆黑的天幕上，映出了一幕幕初一生活的片段。看！那不是我吗？我正嘴叼面包，东找西翻着什么，噢，想起来了，早晨慌忙中钥匙失踪了。镜头一晃，把我冲进教室的狼狈给拍了出来，我不禁吐了吐舌头。死气沉沉的课堂中，一只专解僵局的手总是在同一地点一次又一次举起，勇气可嘉，那是我。下课后同学们的奔放叫我佩服，转变得如此之快。下午的考场上，哼！同学们个个是“神偷卡门”，我是甘拜下风。熬到了放学，落日好美，留恋中冲淡了一个“熬”字，又是360度大转镜，像今日一样的夜晚，有人正挑灯夜读，伏案写作——那还是我„„

一阵凉风拂过，吹散了天幕电影，吹醒了梦境中的我，猛回过头来，意识到该写作了。坐到桌前，不再是刚才那烦乱的心情，而是清醒得很：我回忆到的一切不正是我的初一生活吗？把它们串起来，加上几个小标题，分阶段写，不就大功告成了吗？定定神，提笔开始写作。没有了原先的困惑，没有了原先的手足无措„„不一会儿，《我的初一生活》全新“出炉”了，读一遍，自我感觉良好。其实，要写好一篇作文并不难，重要的是平时的有心，写作前构思的静心。

Ｈａ，ｏｖｅｒ！总算是把《我的初一生活》这位大老爷请出来了。

第五篇：作文教学方案设计:毕业赠言

“为他们提供了一次表达情感,交流思想的机会;一个展示个性,展示才情的平台.虽然毕业人人都能写,但是由于其特殊的保存性,纪念性,鞭策性,因此应尽量写得精练,生动,形象,富有时代感,饱含感情,给人以启迪,指导学生写作时,应将此作为重点.本设计按六步进行:酝酿情境—明确写法—范文引路—文题点拨—自我训练—佳作评点.”酝酿情境“解决

”想写“的问题,其余五步解决”能写“,”写好“的问题.整个过程力求体现循序渐进的教学规律.【导写过程】

一,酝酿情境

同学们,时光易逝,日月如梭.一晃眼,你们就将初中毕业了,就要离开母校,离别和你们朝夕相处的老师和同学了.在离别之际,你们一定有许多内心的话儿要倾诉给母校,倾诉给老师,倾诉给同学,把这些话写出来就是”毕业“.今天老师给大家提供一个机会,把你们对母校,老师的留恋感激之情,对同学,朋友的希望祝愿之心充分地表达出来.二,明确写法

1.学生阅读教材,归纳知识要点,并自由交流.2.师生共同梳理,归纳要点:

(1)什么是毕业其体式主要有哪些

(2)毕业的内容主要有哪些

(3)写毕业应注意些什么(学生讨论,归纳.)

教师明确:

①体现时代主旋律;②有很强的针对性;③用语要得体;④情辞要恳切;⑤语言要凝练,并尽可能生动形象.3.屏幕显示:

三,例文印证

1.学生感悟.学生诵读王勃的《送杜少府之任蜀州》,岑参的《白雪歌送武判官归京》,李白的《赠汪伦》,《宣州谢眺楼饯别校书叔云》及彭端淑的《为学》,韩愈的《送董邵南游河北序》,宋濂的《送东阳马生序》,体会并交流这些赠诗赠文的内容及特色.2.师生对话,交流阅读看法,感受,收获.材料1:

胡适《毕业》(原文略).材料2:

一路走好,我的学生

——写给全体同学的毕业

秋去春来,岁月如梭,我们才在马年流火的岁月相聚,转眼间又将在羊年的仲夏分别.回首一年的朝朝暮暮,我倍感欣慰和自豪,你们不仅欣然接受了我,而且我们还成了朋友,我们共同在语文的海洋中遨游:为孔乙己流泪,为于勒不平,为夏洛克悲哀;我们触摸杜甫的济世情怀,感受鲁迅的赤子气概;我们走进小说的世界,走进诗词的王国……每上一课,就是我们的一次情感交流;每进行一次课外活动,就是我们的一次心灵对话.分别在即,我既有离别的忧伤,更有对你们的期盼和祝福.人生的路很长很长,”千里之行,始于足下“.每一步都要迈得有力,走得踏实,这样才不会摔跟头.你们的人生之路才刚刚起步,老师衷心地祝福你们:一路走好.人生的路充满荆棘和坎坷.坑坑洼洼会有,绊脚石会有,挡住去路的大江大河,巨岩高山同样会有.希望你们既要有”欲上青天揽明月“的豪气,又要有”直挂云帆济沧海"的本领,斫掉荆棘,填平坑洼,铲除绊脚石,走好你们的人生之路.忆往昔,我心依依;想未来,我情纤纤.请你们记住:无论你们走到哪里,在浦阳河畔,南屏路那美丽如画的校园里,你们的朋友兼老师的我,都会为你们深深地祝福.祝福你们:一路走好,我的学生,我的朋友.四,文题点拨

1.多媒体出示文题.(1)给你最要好的几位同学各写一段毕业,100字左右.(2)从下列选题中任选一题写一篇,400字左右.①替班主任写一篇送别辞.②给母校写一篇留言辞.③给你最喜欢的老师写一篇赠别辞.2.教师点拨.题(1)是为最要好的同学写毕业.内容上,一要表达离别之情;二要针对这几位同学的学习,思想状况及未来打算,选择一个最恰当的切入点写出自己的要求,希望和祝愿;写法上,一要精练,力求有哲理性;二要力求生动,有形象感.题(2)中的第①题是替班主任拟写送别辞.内容上,一要写出班主任对这个班的看法,感情;二要写出班主任对全班同学的希望,祝愿.写法上,可以学习胡适那篇《毕业》,情辞恳切地提出一点希望,并尽力阐述透彻;也可学习老师那篇的写法;当然还可以有创新的写法,格式;语言要生动感人.第②题是写给母校的留言辞.内容上,可以写出对母校留恋感激之情;可以写出怎样用实际行动报达母校的培育之恩;可以写出对母校的祝愿.写法和第①题差不多.第③题是写给最喜欢的老师的赠别辞.内容上,可以写对这位老师的留恋,感激之情;可以回忆和这位老师的交往;可以写以后将怎样报达师恩;可以表达对老师的祝愿.写法上,可概述一些事例,写出为什么喜欢这位老师,要生动感人.五,课堂训练

学生自我训练,教师巡回指导.六,师生评议

选择几篇好的师生共同评点,然后要求学生认真修改.