第一篇：我和提琴教案

《我和提琴》教学设计

教学内容： 表演《我和提琴》；音乐知识：3/8拍 教学目标：

1、通过学习《我和提琴》，激发学生对音乐的热爱和对美好生活的向往。

2、引导学生用快乐的歌声表现我和提琴在一起时的欢乐心情。

3、在音乐实践中掌握3/8拍号的特点，学习掌握曲调中的重复乐句。教材分析：

这是一首D大调挪威儿童歌曲。3/8拍，一段体结构，全曲由五个乐句组成。第一乐句与第二乐句在旋律上完全重复，曲调轻盈跳跃。第三、四两乐句旋律同样完全重复。表达了音乐永远伴随着我一生快乐的美好愿望。第五乐句在第四乐句间的五度大跳更使这一情绪得以进一步的高涨，表现了人们对美好生活的向往和对音乐执著的追求。

教学重点：引导学生用快乐的歌声表现我和提琴在一起时的欢乐心情。教学难点：弱起句和附点八分音符节奏不易唱好 教具准备：钢琴 收录机 磁带 教学配套课件等 教学过程：

一、导入新课

1、师：喜欢音乐的同学请随音乐律动。播放歌曲《我是小小音乐家》，师生表演。

2、教师敲节奏：

3/8 X ︱ X． X X ︱ X X X ︱X． X X ︱X ‖ 敲奏顺序：

1）敲奏不带附点的四小节节奏（2—5完整小节）； 2）加上弱起小节； 3）完整敲奏以上这条节奏。

加入歌词朗读节奏：“大家一起跳舞脚不停”

学生分别听一听，拍一拍，读一读。提示注意弱起拍和附点音符的节奏。

二、感受乐曲《我和提琴》

1、师：请大家听一首乐曲。（播放教材课件音乐伴奏。）这首乐曲的节拍是怎样的？感受节拍。

2、音乐知识：3/8拍

（1）师：这首乐曲是八三拍的。3/8拍号的含义你知道吗？

（以八分音符为一拍，每小节三拍。它的强弱规律是一强两弱）（2）比较3/4拍和3/8拍两种拍子的异同。

（3）八三拍的乐曲怎样指挥？听音乐：音乐的起拍在强拍上还是在弱拍上？边听边指挥。（播放教材课件伴奏）

（4）我们还学过哪几种拍子？（2/

4、4/4）（5）归纳拍号的含义。

三、感受歌曲《我和提琴》

1、师： 听老师演唱这首歌曲。歌曲带给你怎样的感受？（欢乐 优美等）你记住了哪几句？

2、揭示课题。

四、学唱歌曲《我和提琴》

1）听歌曲录音范唱，用手指点歌词。

想一想：歌曲有几句？哪些乐句基本重复？提琴的演奏带给你怎样的感受？ 2）随琴用“lu”模唱旋律，（教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏）用唱名演唱歌曲第一句旋律。 3）学生按节奏有感情地朗读歌词。

4）学生跟琴唱歌词。（引导学生用快乐的歌声表现我和提琴在一起时的欢乐心情）老师带领下边拍节奏边唱歌曲.5）最后一句，重点学习，然后通过师生接唱方式，生生接唱活动演唱歌曲。6）老师带领下边拍节奏边唱歌曲，有感情的，不同的伴奏方式，也可以动作模仿拉大提琴的方式。

7）个别表演歌曲，有感情地演唱。

五、教师小结。

师：音乐能启迪智慧，带给我们无穷的快乐。请大家继续追逐你的音乐梦想，让音乐伴随我们的生活，使我们的生活更加美好。同学们，尽情地唱起来、跳起来吧！

第二篇：《我和提琴》

教学目标

通过学唱歌曲《我和提琴》了解挪威的的风土人情。教学重难点

四三拍子与八三拍子的含义及相同与不同之处。歌曲中的附点八分音符节奏及弱起节拍的掌握。

教学用具 多媒体课件

一、情境导入 师生问好 律动

长长的假期就快到了，在这么长的时间里，你们除了学习，还可以放松一下心情了，打算怎么渡过这么漫长的暑假呢？学生自由交谈。今天，老师就要带你们去一个美丽的地方，坐上我们的火车出发吧！多媒体出示第一个画面，歌曲《火车开了》）感受与想象 火车到站了，看！我们到了一个美丽的国度——挪威，它位于欧洲北部的斯堪的纳维亚半岛。（出示 北欧地图）

“挪威”的意思为“通往北方的路”。它的首都是奥斯陆，是挪威著名的港口，也是全国最大的政治经济文化中心。国花是石楠花

二、寓教于乐

学唱歌曲我们了解了这么多关于挪威的知识，今天老师还带来了一首挪威民歌，大家想不想听？让我们听一听，这首民歌讲了一件什么事？歌曲讲了一件什么事？我和提琴的故事 “我”把喜欢的黄牛换了一把心爱的提琴，说明“我”更喜欢提琴。师：从哪句歌词可以看出来？ 师：让我们一起再来感受一下。（再听范唱，拍节奏）读谱知识

师：同学们在拍节奏的时候，大家有没有注意这首歌曲的节拍是几拍子的？ 三拍子

师：我们学过的三拍子有3/4拍和3/8拍两种。他们的强弱规律：强 弱 弱（多媒体出示3/8拍指挥图示）

师：让我们来看看我们今天要学的歌曲是3/4 拍子还是 3/8拍子呢？（出示歌谱）学生观察大歌谱

看曲谱找出谱子的特点：

一二句相同 三四句结束音不同。（2）符点八分音符，弱起小节。教师弹琴教唱曲谱 听琴用la模唱。听伴奏用la模唱旋律。听伴奏读歌词。师范读，生随师读

听同学们读得这么有感情，老师都想唱了。师范唱歌曲。

生听琴唱歌词，学生听范唱唱歌词。

三、创造表现

解决难点句子：学生提出难点，大家一起解决。分组唱，找学生独唱，生生互评。分析歌曲情感

师：怎样才能唱得更优美，以表现出“我”对提琴的喜爱之情？ 抒情 悠扬

感情地唱歌曲。

师：既然提到了提琴，我们不得不提一下我国一首著名的小提琴协奏曲《梁祝》，在我国的音乐史上有着重要的地位创编歌词欣赏完吕思清演奏的《梁祝》，同学们是不是也喜欢上了提琴？

那同学们把自己喜欢的乐器放到歌曲中唱一唱吧。听伴奏唱自己创编的歌词

四、完美结课 教学反思：

《我和提琴》是四年级音乐第二课 跳起来 的一首表演歌曲，3/8拍子一段体结构，全曲由5个乐句组成，歌曲节奏简单。起初我认为这么简单的歌曲，学生学起来一定很容易，于是我采用了听唱法学唱歌曲，多听、跟唱，当我弹琴伴奏，让学生齐唱时问题出现了。前四乐句唱的很好、很顺利，而最后一乐句的切分音却总是此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net唱不好，反复唱了好多遍还是有唱错的现象，怎么办呢？我先从歌谱下手，让学生自学最后一乐句的旋律，边划拍边唱，很快学生就唱会了，很有成就感，这时趁热打铁，将歌词填入旋律中再来演唱，效果非常明显，学生学习的热情也很高，此时全班同学齐唱这首《我和提琴》并要求学生加入自己的感情，学生的演唱情绪就非常到位了。然后继续本节课的编创活动。

第三篇：《我和提琴》教案及教学反思

《我和提琴》精品教案及教学反思----叶馨

教材分析：这是一首D大调的挪威儿童歌曲。3/8拍，一段体结构，全曲由5个乐句组成。歌曲形象地表现了我和提琴在一起时的欢乐心情，表达了音乐永远伴随着我一生快乐的美好愿望。教学目标

情感目标：通过表演《我和提琴》了解挪威人民的民族风格以及音乐风格，体会歌曲中所表现得欢快具有舞蹈性的情感。激发学生对音乐的热爱和对美好生活的向往。

知识目标：在学唱《我和提琴》过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为以后进一步学习曲式打下基础。技能目标：学习掌握３／８拍的含义。教学重难点：

１、３／８拍的含义及强弱规律在歌曲中的表现。２、歌曲中的弱起拍，第三乐句的附点八分音符节奏。教学准备

多媒体课件

电子琴 教学课时（第一课时）教学过程

一、情境导入

师生问好

律动

长长的假期就快到了，在这么长的时间里，你们除了学习，还可以放松一下心情了，打算怎么渡过这么漫长的暑假呢？学生自由交谈。今天，老师就要带你们去一个美丽的地方，坐上我们的火车出发吧！多媒体出示第一个画面，歌曲《火车开了》）感受与想象 火车到站了，看！我们到了一个美丽的国度——挪威，它位于欧洲北部的斯堪的纳维亚半岛。（出示 北欧地图）

“挪威”的意思为“通往北方的路”。它的首都是奥斯陆，是挪威著名的港口，也是全国最大的政治经济文化中心。国花是石楠花

二、寓教于乐

学唱歌曲我们了解了这么多关于挪威的知识，今天老师还带来了一首挪威民歌，大家想不想听？让我们听一听，这首民歌讲了一件什么事？歌曲讲了一件什么事？我和提琴的故事

“我”把喜欢的黄牛换了一把心爱的提琴，说明“我”更喜欢提琴。

师：从哪句歌词可以看出来？

师：让我们一起再来感受一下。（再听范唱，拍节奏）

读谱知识

师：同学们在拍节奏的时候，大家有没有注意这首歌曲的节拍是几拍子的？

三拍子

师：我们学过的三拍子有3/4拍和3/8拍两种。他们的强弱规律：强 弱 弱

（多媒体出示3/8拍指挥图示）

师：让我们来看看我们今天要学的歌曲是3/4 拍子还是 3/8拍子呢？（出示歌谱）

学生观察大歌谱

看曲谱找出谱子的特点：

一二句相同 三四句结束音不同。（2）符点八分音符，弱起小节。

教师弹琴教唱曲谱 听琴用la模唱。

听伴奏用la模唱旋律。

听伴奏读歌词。

师范读，生随师读

听同学们读得这么有感情，老师都想唱了。

师范唱歌曲。

生听琴唱歌词，学生听范唱唱歌词。

三、创造表现

解决难点句子：学生提出难点，大家一起解决。分组唱，找学生独唱，生生互评。

分析歌曲情感

师：怎样才能唱得更优美，以表现出“我”对提琴的喜爱之情？

抒情 悠扬

感情地唱歌曲。

师：既然提到了提琴，我们不得不提一下我国一首著名的小提琴协奏曲《梁祝》，在我国的音乐史上有着重要的地位创编歌词欣赏完吕思清演奏的《梁祝》，同学们是不是也喜欢上了提琴？

那同学们把自己喜欢的乐器放到歌曲中唱一唱吧。

听伴奏唱自己创编的歌词

四、完美结课

教学反思：

《我和提琴》是四年级音乐第二课 跳起来 的一首表演歌曲，3/8拍子一段体结构，全曲由5个乐句组成，歌曲节奏简单。起初我认为这么简单的歌曲，学生学起来一定很容易，于是我采用了听唱法学唱歌曲，多听、跟唱，当我弹琴伴奏，让学生齐唱时问题出现了。前四乐句唱的很好、很顺利，而最后一乐句的切分音却总是唱不好，反复唱了好多遍还是有唱错的现象，怎么办呢？我先从歌谱下手，让学生自学最后一乐句的旋律，边划拍边唱，很快学生就唱会了，很有成就感，这时趁热打铁，将歌词填入旋律中再来演唱，效果非常明显，学生学习的热情也很高，此时全班同学齐唱这首《我和提琴》并要求学生加入自己的感情，学生的演唱情绪就非常到位了。然后继续本节课的编创活动。

第四篇：我和提琴教学设计

我和提琴教学设计

教学目标

1.通过欣赏巴赫的《小步舞曲》了解巴洛克时期的音乐历史和音乐风格,复习3/4拍并对比学习和认识3/8拍。

2.通过表演《我和提琴》体会歌曲所表现得欢快具有舞蹈性的情绪。激发学生对音乐的热爱和对美好生活的向往。

3.在学唱《我和提琴》过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。教学重难点 1、3/8拍的含义及强弱规律在歌曲中的表现。

2、歌曲中的弱起拍，第三乐句的附点八分音符节奏。教学准备

电子琴 多媒体课件 音乐课本 教学过程

课前播放背景音乐《小步舞曲》。上课师生问好。师：1 2 34｜5--｜

生：1 5 0｜1 5 0｜5 4 32｜1--｜ 1.导入

师：现在我们要进入今天的音乐课，首先老师想考考大家，你能判断出刚才播放的这首乐曲是中国乐曲还是外国乐曲？ 生：外国乐曲。

师：非常正确。（出示课件）这首乐曲的名字是《小步舞曲》，作者是德国著名的音乐家巴赫。（简介巴赫以及巴洛克时期音乐

巴洛克时期的德国作曲家，杰出的管风琴、小提琴、大键琴演奏家。巴赫被普遍认为是音乐史上最重要的作曲家之一，他的创作使用了丰富的德国的音乐风格和娴熟的复调技巧。他的音乐集成了巴洛克时期风格的精华。并被尊称为西方“现代音乐”之父，也是西方文化史上最重要的人物之一。）。2.师：你能猜出来这首《小步舞曲》适合在什么样的场合播放吗？ 生：跳舞！

师：那就让我们跟着音乐一起来舞蹈，用身体的律动来感受这首《小步舞曲》。3.播放《小步舞曲》，师生共同舞蹈。（教师用肢体语言和表情带动学生，让学生体会到音乐中三拍子的律动。）

4.师：通过舞蹈大家有没有感觉出来，这首乐曲是几拍子的，它的拍号应该是什么？

生：3/4拍。

复习3/4拍的含义、强弱规律和拍号。

5.师：下面我们再来聆听一首乐曲，请大家边听边思考一个问题：两首乐曲，在节奏方面，有什么相同和不同的地方？ 初次聆听《我和提琴》。

（相同之处都是三拍子，不同之处《我和提琴》速度更快一些。）6.师：这就是我们要学习的3/8拍。

板书3/8拍，讲解含义、强弱规律、指挥图示。

7.再次聆听乐曲，设问：这首歌曲向我们描述了一个怎样的故事? 作者养了一头黄牛，每天都快乐的和黄牛生活在一起，但是后来却用黄牛换来了一把小提琴，后来天天用小提琴演奏动听的音乐。（作者把喜欢的黄牛换了一把心爱的提琴，说明作者更喜欢提琴，更加热爱音乐。）8.师：下面我们来学习这首歌曲，先用la来模唱乐句。师弹琴，生跟唱。

设问：这首歌曲一共有几个乐句？你能找出相似乐句吗？ 再次模唱，感受音乐并找出相似乐句。（一二句为相似乐句，三四句为相似乐句。）9．填入歌词，演唱歌曲。10．跟音乐完整演唱。11．拓展创编

通过学习歌曲我们了解到挪威小朋友喜欢黄牛和小提琴，那你们喜欢什么呢？ 小小音乐家游戏:把黄牛换成自己喜欢的小动物，小提琴换成喜欢的中华民族乐器，编创一首属于自己的歌曲。12．小组表演 13.课堂小结

其实音乐就在我们身边，只要我们细心观察，用心发现，音乐就能伴随我们的生活，给我们带来无限的欢乐，使我们的生活更加美好。

第五篇：《我和提琴》教学反思

《我和提琴》教学反思

这是一首三拍子歌曲，紧紧抓住三拍子特点进行教学。《小步舞曲》的舞步模仿既活跃了课堂气氛，又将三拍子感觉在无意识的情况下进行了渗透。

在视唱环节选用首音唱法递进到全曲视唱的方法降低视唱难度再循序渐进，加上分层教学针对不同水平的学生，都可以增强学生对音乐的兴趣培养。

最重要的一点是情感启发。从歌词含义方面抓住“和黄牛在一起我最最开心”“但我把黄牛换来提琴”“大家一起跳舞脚不停”等歌词激发学生的认同感

总体来说，这节课我还是比较满意的。之所以说这节课还算满意，主要有两点。一是因为近几节课来一直在讲有关拍号强弱等知识，同学们经过前几节课的铺垫，我似乎觉得，大家都进入了一种深入学习音乐的状态，而不是就单单的听听唱唱，我们一起记笔记，一起讨论，一起做题目，如此同学们对音乐学习也感觉重视起来，希望这样的状态我们能一直保持下去。另一点是，这首歌我们实现了先唱谱再唱词的倒换，以前同学们对唱谱总是兴致缺缺，因为这首歌曲谱比较简单，我尝试先唱谱，倒还好，大家都能认真地唱，这届学生的视唱能力很弱，我一定要加强这方面的培养，但要节奏与音符双管齐下。

通过这次教学我认为，老师不仅应该多关注学生，也要充分的相信学生，并把更多表现的机会留给他们，因为真样就能让能力稍弱的孩子也有不同程度的进步。把课堂还给学生的理念在今后的教学实践活动中还要加强。