第一篇：表格制作 教学设计

第八课 经济效益分析表

——表格制作

学习目标： ●学会表格的创建

●学会行列的增删、合并单元格等表格的修改方法 ●学会对表格进行格式设置，修饰表格 教学重点

行列增删及合并单元格表格的修改方法 设计理念

本课的教学设计是遵循‘在需求中学会知识点’的思路，从运动会的报名需要用表格开始引入，到事件发展引出需要修改表格，到最后表格的修饰形成一个完整的情景。让学生在这个情景中根据需要，不知不觉地学会知识点。学习的过程则以学生查看书本或者教师提供的帮助文件，互相合作自主探究学习为主。

教学过程：

情景导入：运动会进行曲响起，ppt播放

听到这欢快、激昂的音乐，同学们都想起了什么？ 学生：运动会

同学们都喜欢运动会吗？我们现在看到情景就是同学们围着体育委员运动会报名的情况，同学们都非常积极。但是体育委员丁诚他遇到了一个问题，（ppt情景展示）如果你是丁诚，你会用什么方法，把同学们运动会要报的项目既清楚又快速的记下来呢？

屏幕出现表格，与书面记录进行对比，表格具有优势，从而引出正题。教师语：我们今天要学的就是如何在word中制造表格。

展示一个为完成的表格，引导学生思考表格的设计。表格的创建和设计，关键在与确定行列的数目。根据ppt未完成的表格展示，引导学生思考：现在是3位同学报名，4项运动项目，用到了几行几列呢？？

学生：„„4行5列

教师：是的，老师有点疑问，为什么只有3位同学4各项目，却要4行5列的表格呢？ 学生：„„（可能无法明确地提出行标题和列标题的概念）

教师介绍行标题和列标题的存在，提出在设计表格的时候，要根据实际情况来确定行列数，并且还需要在实际需求上行列数加1。

教学活动一：

观察运动会报名图，根据报名情况，思考创建这样一个运动会报名表需要几行几列呢？ 学生：„„

教师：很好，那接下来就请同学们打开‘本课任务’文件，创建一个表格，并在表中填入运动员姓名、运动会项目，帮丁诚完成这个任务。

学生自主操作，完成表格的创建，熟悉数据的输入。

★提示：‘插入’—‘特殊符号’---‘数学符号’，可以找到 ‘√’直接输入。

还可以利用 ‘复制’‘粘贴’来完成。

活动衔接：：同学们的表现都非常棒，很快就帮丁诚完成了运动报名表，就在丁诚打算上交报名表的时间，他一看表格，发现坏了！原来他粗心大意，忘记把自己的项目报上去了！

教学活动二：

要求学生在表格上添加一行，帮丁诚完成项目的补报。（设计意图：初步学会表格的修改，学会增加一行。学情分析：对部分学生来讲，这个操作自主学习可能有点困难，建议同学互相帮助，或者请个别进度较好的同学演示操作。）

教学活动三：

根据运动会表格格式要求，增加备注栏和斜线表头，并合并备注栏下的单元格，注明“每位同学限报2个运动项目。”

（斜线表头是表格修改这一环节里较难的知识点，教师根据学生情况选择是否需要进行教学演示。说明斜线表头的行标题和列标题的区分，演示下单元格的合并，并展示表格完成效果图。）

教师衔接：老师发现有很多同学都已经帮丁诚完成了这个运动会的报名表，那么接下来就请大家把表格交给老师。

作品评价：

教师选取个别点评结合学生自评。

作品标准：（一星：完成表格的创建；二星：完成丁诚的补报；三星：增加备注栏，完成单元格的合并；四星：成功增加斜线表头）

课堂小结：

今天的课你都学会了什么？

你会根据具体的情况，制作相对应的表格吗？

当情况发生变化时，你会修改和调整表格吗？（这两个问题是让学生体会‘学以致用’，而不是单纯地提出，这节课的知识点，而是着重于知识点的应用。）

兴趣拓展：（供完成作业的部分学生选作）

展示一张‘荣誉榜’的图片，告诉学生这是同学们参加运动会获得的好成绩，请同学们根据获奖情况，制作一张班级的‘团体总分表’

可以展示“团体总分表”的完成效果图，辅助学生对表格进行设计。

设计意图：考虑到学生的学情差别，让优秀的学生可以进一步的巩固知识，运用知识，同时也是对本课所学内容的应用。

第二篇：表格制作教学设计

表格制作教学设计

教学目标：

知识目标：知道表格中行、列、单元格的概念；知道Word中制作表格的一般方法

能力目标：熟练掌握Word中制作与编辑表格的方法

情感目标：体验信息技术在制作表格方面的便捷并将其应用于日常学习和生活中

教学重点、难点： 重点：表格的创建 难点：表格的编辑 教学方法:

任务驱动法、讲授演示法、自学法 教学资源:

电子教室 Word2000软件 板书演示程序 学生练习程序 学习帮助文件 表格范例

教材分析：本节内容是Word继前面的文字处理之后出现的关于表格处理的一节，该节是字处理软件中不可或缺的相对独立的一部分内容。教学对象分析：本案例的教学对象是中专一年级学生，在初中有信息这门课，但是初三是停开的，部分学生有在网吧上网的经历，学生之间有差异。

一、引入

请两名同学到前面来，将智力题的答案分别给这两名同学，然后教师提问，两名同学抢答，其中一个答得快，一个答得慢。为什么呢？因为一个人的答案是文字形式，一个人的答案是表格形式。问学生：通过比较你能得出什么结论（师生一起总结：表格也是一种表达方式，有时比文字更简洁，明了和便于查看）。Word2000提供了丰富的表格功能，为我们制作电子化的表格提供了方便。下面我们来学习这部分内容。（板书：§3.5 表格制作）

设计意图：通过智力题导入，希望能引起学生的注意

二、新授

请大家思考一下：你们平时常见的表格有哪些？（学生回答：课程表、成绩表、座位表„„）今天这节课我们就来制作一张课程表。制作表格之前我们首先要了解几个与表格有关的概念：

1、行、列、单元格的概念（板书）

表格中水平方向叫行；表格中垂直方向叫列；行和列交*处的方框叫单元格 我们常说画一个“3×5”的表格是指这个表格的行数是3，列数是5（课件演示）

设计意图：学生一下子从文字这种表达方式过渡到表格这种表达方式，一些常用约定的概念需说明，动画可以帮助理解。

下面我们就来制作表格

2、表格制作

请同学们思考，我们画课程表是先输入文字，还是先画空表格？（学生思考，教师总结：对于比较简单的表格我们可以先输入文字，然后进行转换；对于结构比较复杂的表格我们需要先画好空表格。）在同学们的基础任务中老师提供了3张不同结构的课程表，每张课程表都有它的分解操作步骤。我们以第1张为例来分析一下它的分解步骤：首先画一个很规范的表格；然后调整一下表格的大小，包括整个表格的大小和个别行列的大小；接着将不需要的线条去除，一个表格就生成了。因此制作表格的步骤如下：（板书）①插入×行×列的表格 ②调整表格的大小 ③去除多余线条（合并单元格）④插入表头 下面同学们可以跟随老师一起操作：（教师演示以窗口的形式出现在学生机上）

设计意图：将复杂的表格的制作步骤分解简化，避免学生产生畏难情绪，课程表用3种不同的画法，暗示相同的内容用表格也可有多种方式，引导学生的发散思维。教师机以窗口的方式演示可以让学生跟着老师一起做，增强学生学习的自信心和成就感。

（1）插入表格

首先数一下需插入几行几列的表格，注意从最多行最多列数。这里是10行7列，单击常用工具栏中的“插入表格”按钮，向右向下拖动鼠标，待下方的数字变成“10×7”松开鼠标。一个规则的10×7的表格就画好了，当然同学们还可用“表格”菜单中相关命令完成操作。

（2）调整大小

画好的表格宽度和页面纸张一样宽，所有行和列的大小都一样，我们可以根据填写内容的多少进行调整。调整整个表格的大小可以单击表格右下角的控点上，调整个别行列的小大可以将鼠标放于相应的表格框线上进行拖动。当然如果精确调整表格的大小可以用“表格”菜单中“表格属性”完成。（3）合并单元格

表格中单元格之间的多余线条的去除可以用“合并单元格”来实现，合并是两个或两个以上单元格的合并，因此首先需要选定合并的单元格，选定方法是：先将插入点定位在一个单元格内然后向右或向下拖动鼠标，待所需选定的单元格全部反白显示时就选择成功了。再单击“表格”菜单中的“合并单元格”命令，单元格之间的分隔线就被去除了。（4）插入表头

左上角的斜线表头可以利用“表格”菜单下的“绘制斜线表头”命令，选择相应的表头样式，然后输入表头文字即可。

至此一个表格就画好了，下面请同学们根据表格制作的步骤在基础任务中选择制作一张课程表，制作过程中可以参看分解步骤和演示动画。动作快的同学可以挑战提高任务。

三、点评部分同学作品

通过紧张的制作，部分同学的课程表已经完成了，我们来欣赏几个同学的作品，老师以鼓励为主，请制作又快又好的同学介绍一下修饰表格的方法，使表格更具个性。

设计意图：引导学生正确看待评价他人作品，表格的修饰鼓励学生通过制作课程表展示自己的审美和个性。

四、小结：

表格制作是日常生活和学习中经常要遇到的，请同学们再来回顾一下制作表格的一般步骤：（看板书）①插入空表格②调整表格的大小③合并单元格④插入表头⑤修饰表格、输入文字，所以同学要一定要理解步骤并熟练操作。

设计意图：加深印象

五、作业

课后请同学们在纸上画出个人简历的草表，下次课带来。

设计意图：将表格的应用延伸，鼓励学生将学到的技术应用于实际

教学反思：优点：

1、教学设计清晰、完整，体现了新课标的“三维”目标结构。

2、强调学生的动手操作能力和学生的之间的交流合作。

3、善于抓住学生的闪光点加以教育。

4、采用了任务驱动的教学模式，鼓励学生采用多种方法进行探究。

5、体现新课程的理念：A、紧密结合生活实际；B、学生自主探究；C、重视学生学习能力学习方式的培养，6、基本功扎实，语言表达能力强。

7、鼓励学生的自我探索和实践，并进行自我评价。

缺点：

1、教学内容多，教学过程不够紧凑，学生自由探索的时间太多，导致时间超时。

2、没有分小组讨论，学生的协作不够。

3、学生差异较大，而且普遍打字较慢，应加强打字训练和对学习困难的学生的辅导。

4、小结时最好对照板书进行，并进行演示。

第三篇：表格制作设计

《表格制作》

教学设计

乌鲁木齐市第五十中学

信息技术 马文娟

《表格制作》教学设计

一、教学目标：

1、认知目标：

通过教学，使学生认识表格的作用和表格的各部分名称，在WORD文档中如何制作空表格、编辑表格和修饰表格掌。

2、能力目标：

①能掌握插入、调整行、列和单元格的方法，初步具有制作复杂表格的能力；

②通过同学之间的作品展示和评价，来提高学生自我表现和点评他人作品的能力；

③通过引导学生之间的交流和探索，来提高学生自主学习的能力，培养学生发现问题和解决问题的能力。

3、情感目标：

培养学生的学习兴趣；培养学生自主学习、协作学习、实践的能力、意识；培养学生审美能力。在掌握操作方法后还能美化自己的作品，将所学到、所掌握的知识与技能运用到自己的生活、学习中去，如制作课程表等

二、教学重点： 1.表格的插入 2.表格的修改

三、教学难点：

制作各种复杂的表格

四、教学过程：

（一）创设情境引入课题：

1、同学们，上课之前我们先来欣赏一组图片，大家认真观察，这些图片有什么共同点？（课件展示一组有关表格的图片，这些图片都是学生经常在校园内见到的）。学生观看课件中的常见表格并回答。

2、同学们你们在生活中还见到那些表格，他们都是用来做什么的呢？（举手回答生活中常见的表格）

3、你觉得用表格有什么好处呢？（学生讨论回答）表格是文字处理中最常见的表现形式，如何在WORD中制作这些表格呢？今天我们就来学习轻轻松松制作表格。

（二）提出任务，明确方向

同学们经常见到的表格就是课程表，今天我们就利用表格来设计制作一张精美的课程表。

课件展示一张制作好的精美的课程表，同时引入行、列、单元格的概念

（三）新课讲授、细化成小任务

任务一：创建一个空表格。课件中给出方法：

方法一：利用工具栏中“插入表格”按钮。

方法二：利用菜单“表格”中“插入表格”命令。方法三：利用工具栏中“绘制表格”按钮。

提示“课程表”表格的规格：4行、5例，也可以自行设计

任务

二、编辑表格“同学录”。

（这方面稍复杂，给学生充足时间探索、交流）展示制作好的“课程表”。

分析：从“课程表”中可以看出，由于“课程表”的需要，表格中的每一个单元格都不一样宽、不一样高。因此要对表格进行调整。

用多媒体课件给出要求，学生根据资料自学完成。

1、根据课程表格式合并单元格。

2、根据课程表格式缩放对应单元格。

多媒体课件出示小结：

1、首先选定要修改的单元格。

2、合并单元格：用“工具”菜单栏中的“合并单元格”命令或用表格和边框工具栏中的“擦除”按钮。

3、调整单元格大小：用表格属性中“单元格”修改宽度或用鼠标选中单元格的边线拖动。

任务三：在单元格中输入相应的文字。

（因为学生掌握了一定文字输入的能力，因此，这方面比较简单）

展示制作好的“课程表”给学生作为参考，让学生在表格中输入相应的文字。

任务

四、修饰“课程表”。

（这方面稍复杂，应给学生充足的时间交流讨论）

口述：同学们都不愿看到给你们班的课程表是一个简洁表格吧，我想，每一个同学都想见到精美漂亮的课程表，请问你们想要课程表是什么样子的？ 可以看出，漂亮的课程表应该做到颜色的协调搭配。下面按自己的意愿修饰课程表。

屏幕上展示精美的课程表，作为参考，使学生受到启发

1、边框的修饰：选定单元格，“格式”——“边框和底纹”——“边框”中修改。

2、页面边框的修饰：选定单元格，“格式”——“边框和底纹”——“页面边框”中修改。

3、底纹的修饰：选定单元格，“格式”——“边框和底纹”——“底纹”中修改。

上面的操作中注意“应用于”的设置。

4、对文字的修饰，学生已经有一定基础。用屏幕显出上面的方法

（四）欣赏作品、学生评价

口述：通过学习，发现很多同学制作的“课程表”非常漂亮，下面请同学们推荐自己的作品，让同学分享成功的喜悦。并自己评价作品，其他人也可以举手他人的作品。

利用多媒体广播系统，欣赏学生作品，对学生作品中出现的问题进行及时点评。

（五）本课总结 引导学生回答总结：

本课学习了哪些新的知识？通过这节课的学习，有哪些体会？说出来与同学们分享。

(六)课外练习

出示作业：制作一张自己设计的课程表。

五、教学分析：

本节课使用的教学方法是“任务驱动”教学法。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时引导学生产生一种学习实践活动。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在运用“任务驱动法”时，本案例重点把握了“创设情景提出任务、分析任务、探索研究和评价检查”四个环节。

1、创设情境，导入新课

首先由教师出示一组使学生非常感兴趣的表格图片，让他们亲身体会到其职直观性，激发学生的学习乐趣，为本节课的学习做了一个很好的铺垫，进而提出了本节课的教学任务。

2、分析任务，驱动教学

“任务驱动”教学法的基本特征是以任务为主线、教师为主导、学生为主体。本节课通过对制作一张奥运金榜表这样一个具体的“任务”组织开展教学，任务明确，重点难点清晰，教师通过对操作步骤的分析讲解，使学生学习目标明确。学生可以利用教师制作的课件自学掌握本节课的内容，遇到共性的问题或需要提醒学生的地方，教师可以适当做广播教学。这样教师一方面可以运用真实的情景培养学生知识迁移的能力，另一方面也可以培养学生的自主学习的能力。

3、合作学习，探索研究

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

教师通过适当提出一些问题，要求学生在小组内讨论交流，最后合作解决。教师做适当的巡视，和学生一起解决问题，共同性问题教师可以请完成比较好的同学做演示，对于个别差的同学教师可以做个别指导。这样一方面加强学生的友谊，另一方面也培养了学生的合作学习的能力。

4、检查评比，拓展内容

在本节课中，教师通过巡回检查指导，及时了解学生学习的进展情况，对于成绩比较好的同学，教师及时做适当的内容拓展，一方面可以增长学生的眼界，另一方面也可以培养学生再学习的乐趣。对于学习进度比较慢的同学，教师进行耐心辅导,使他们跟上学习进度，不丧失学习的信心。最后，通过分组小结和课堂小结分别对“任务”完成的情况较全面地进行了讲评，使同学们在学习知识和学习方法上都有不同程度上的收获。

六、教学反思：

1、在教学过程中，要真正以学生为主体，发挥教师的主导地位，把学生组织好，调动学生的学习积极性和主动探索学习的能力才是关键。

2、计任务和练习题，让学生有事做，愿意做、会做，调动每一个学生的积极性，使同学之间能相互协作学习，以弥补学生之间学习水平的差距，避免课堂教学带来的“吃不饱”与“吃不消”的情况出现。

3、不足之处是本节课内容较难，任务略多了一点，时间有些紧张。

第四篇：表格的制作教学设计

《表格的制作》教学设计

一、学情分析：

经过前面的学习，学生对word2000系统有了一定的认识，已经学会了在word2000中进行文字编辑、图文混排，在这个基础上学生具备了再进一步学习制作表格的意愿和基础。而且，学生在日常学习、生活中经常用到表格，这些都为本课的学习作好了铺垫。

二、教材内容分析

1． 本节的主要内容及在本章中的地位

本节的主要教学内容是认识表格的各元素和表格的制作，这在日常的学习、生活中常常用到。表格制作是计算机文字处理知识必不可少的一部分，本课的学习内容也为下一节《综合应用》做好铺垫，所以本节的学习相当重要。

2． 教学重点、难点

重点：

1)表格的特征和表格各元素的概念； 2)制作简单的表格及美化表格。难点：

1)调整表格（表格的选择、移动及缩放、改变列宽）； 2)表格结构的修改（合并单元格）。

3． 课时安排：两课时，本教学设计是第一课时——插入表格及调整表格（操作指南步骤1-3）

三、教学目标

1． 知识与技能

1)初步理解表格中的行、列、单元格等概念，并会指出指定的表格单元；

2)熟练掌握创建表格、修饰表格的技巧； 3)表格的选定、编辑和修饰。2． 过程与方法：

感受在老师的指导下学习制作表格的过程，懂得在遇到问题的时候通过“课本”解决问题，通过思考问题、自主学习、小组讨论交流以及教师的演示讲解等方式，掌握制作表格的一般方法。

3． 情感态度与价值观

1)了解表格在日常生活中的应用，并能将学到的表格知识运用到日常的学习和生活中去的意识和习惯，学以致用。

2)培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力；培养学生审美能力。

四、教学策略：讲授法（精讲多练）、演示法、任务驱动法、分组协作

五、教学环境、教具：计算机网络教室、课本、实物教具（个人简历、课程表、小组成绩表）

六、教学过程设计 教学环节一：情景引入

1．我们在日常生活中会碰到各种各样的表格，比如个人简历表、课程表、成绩表、座次表等，同一种信息用文字呈现，另一种为表格

表示。提问：同学们更喜欢哪各表示方法？为什么？指名学生回答。

学生活动：欣赏实物教具，思考：文字描述和表格哪个更直观？ 设计意图：通过文字和表格所传递的信息方式的对比，让学生认识到表格的作用，激发学生的学习兴趣，引入今天的学习内容

2．小结表格的作用：能帮助我们把复杂的数据、资料进行分析、比较，使我们能快速地了解到相关的信息。同样道理，在教室里我们的桌椅摆放整齐了，看起来就使人感觉舒服，如果没摆放好，就会给人杂乱的感觉。

3．引入本节课的内容：制作表格 教学环节二：认识表格 1．提出任务：认识表格

以“计算机及上网情况调查表”为例，什么是表格行、表格列、表格单元、表头？

2．提问（口头练习）：说说“计算机及上网情况调查表”这个表格是几行几列的表格，并指出表头部分？指名学生回答口头练习。

3．小结

学生活动：看课本第54页,带着问题自学。汇报交流。

设计意图：让学生通过自学的方式尝试学习表格各元素的概念，给学生充足的学习空间，体现学生是学习主体的地位。

教学环节三：插入表格

1．提出学习任务及相关的要求：

任务及相关要求：制作使用计算机及上网情况的调查表的表格。学生活动：学生可参看书本P55页的操作步骤，小组内可互相帮助，共同学习。

设计意图：明确学习任务，上机尝试操作，制作“计算机及上网情况调查表”。

2．演示、讲解表格的制作方法：利用电子教室教学软件指名学生来演示他们制作表格的方法。教师点评。（讲清楚制作表格的步骤）。

制作表格的步骤：

1)执行“表格”→“插入”→“表格” 2)在“插入表格”对话框中，输入列数和行数 指名学生演示制作表格的操作。

3．设问：除了书本上介绍的用菜单法插入表格制作出表格，还有没有别的方法？（工具按钮法）

学生活动：请学生回答设问。（由于书本上没有该方法，可能只有少数甚至没有学生能回答，老师可给予适当的提示）。

4．归纳小结：制作表格的方法和步骤。

设计意图：从完成“任务”着手，让学生在“做中学、学中做”，在自主探究中形成新技能。

教学环节四：编辑表格 1．教师演示

表格的选择、移动及缩放 改变列宽（行高）

合并单元格（选择单元格）

2．教师巡视学生学习情况，并进行个别指导。3．反馈学生在上机过程中出现的问题。按任务要求，上机完成练习。

分别以学生姓名+表格名称作为文件名对练习进行存盘。进一步巩固本课所学的知识。并通过对学生上机练习的案例进行分析，突破本课的难点。

教学环节五：课堂小结，延伸巩固 检查学生上机练习的完成情况。

对本节课进行小结，说说本节课学习的主要内容。布置巩固练习：小组成绩表

七、教学反思

本课关键是让学生在理解了表格的元素后，动手制作一个空表格，掌握用工具栏和菜单法制作表格的方法和步骤。在教学过程中，我首先展示一些生活中常见的表格和比较两种数据的表达方式，让学生对表格有个感性的认识并且总结表格的作用。然后提问：表格的相同特征。本来答案是比较简单的，只要说出表格都是由线条组成的即可。但在授课过程中由于问题问得过于深奥或者说表达不够口语化，因此学生不知从哪个方向回答问题。在这个问题上，占用的时间过长，直接导致本节课的不能如期完成预定目标。接着任务驱动，让学生通过自学尝试操作。这种教学方法主要是通过学生自主探究，提高学生的自学能力。但这种学法只有少数学生掌握，还有相当部分的学生不

懂得自已去看书自学，而是等待老师或者同学演示后自己再模拟一遍，导致进度不一致。这样，进度快的学生完成任务后就没事做了；而进度慢的学生还在摸索。影响了整体进度。学生基本都完成了表格制作后，指名学生演示，我讲解后，提问：还有没有制作表格的方法？有学生举手并上台演示了工具按钮法制作表格的步骤。接着布置巩固练习，要求学生制作一个“小组成绩表”。本来制作表格的方法学生都已基本掌握，但又由于我没有提出制作表格的具体要求，导致学生不知道应该制作几行几列的表格，再一次拖慢了进度。最后，下课时间到了，学生也没有完成巩固练习。结尾部分仓促，是本节课最大的败笔，根本的原因是时间分配不合理，以及刚开始讲述概念部分占用的时间过长。

八、改进

1、尽量用简单的语言来引导学生，使学生更容易理解老师讲的内容，从而更好的回答问题。

2、要更合理地安排时间，保证学生有充足的练习时间，体现操作课的特点。

3、加强小组合作，尽可能地让组内成员互相帮助，达到全体同学共同进步。

4、加强自主探究的学习方法的教育，多引导学生通过看书，大胆操作，以自学的方式完成任务，提高自学能力。

5、在教学中要加强分层教学。由于学生的基础不同，操作进度有快有慢，这时，分层教学显得相当重要。布置的任务中可以包含多

个层次的操作，基本的任务要求每位同学都要完成，对于基础好的学生在完成基本任务后可以完成下一步的任务。这样对于不同层次的学生才有不同的提高。

所用教材：河北大学出版社 《信息技术》初中版第一册

课题所在章节：第3章 文字处理 第3节 表格的制作

《表格的制作》教学设计

何 庄 中 学

田 祺

第五篇：WORD表格制作教学设计

Word表格制作

（一）教学设计

临江市桦树中学 王慧玲

教材分析：这是初一信息技术教材第三章第四节《中学生传统道德礼仪调查》中的一节基础课，由于第四节知识内容较多，知识性强，学生应掌握操作方法也有多种，有一定的难度。所以第四节内容我共分三课时完成，本节是第一课时。通过本课的学习让学生学会掌握表格制作的方法、调整行高和列宽，学会拆分和合并单元格，能绘制简单的斜线表头。从而能根据实际学习和生活的需要制作表格。

学情分析：学生特别是城乡结合的学生，对电脑的认识有一个共同性是好奇，但是要他真正的按教材去学习一般的兴趣都不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，很多学生对电脑的好奇只停留在玩游戏上。加上学生的来源不同，本地生之间的差异性，本地生与外来生之间的差异性，体现在电脑技能基础、知识接受能力的个性差异。于是，我设计的教学任务要顾及到学生的学习兴趣，也要顾及到学生的技能基础和个体差异，同时也要注意到他的可行性、操作性和实用性。因此，我的教学设计又要考虑到的教学进度和学生的整体基础，还要符合学生生活实际。本年级学生已经学习Word有很长时间了，对其知识有一定的积累，也具备了一些相应技巧。利用表格来解决生活中的实际问题是我们学习的目的。

教学目标： 知识与技能：

1、掌握绘制表格的方法；

2、了解行、列、单元格的概念；

3、掌握Word调整行高列宽、移动表格、改变表格大小的方法；

4、掌握Word中单元格的合并与拆分；

5、学会绘制斜线表头。能力目标：

1、通过自我探索，培养学生独立动手操作完成任务的能力；

2、使学生具备设计表格的能力，感知生活中运用表格的知识。情感、态度与价值观：

1、通过具体操作，让学生充分展示自我，自我激励，体验成功，在不断摸索中陶冶情 操，感受信息技术的魅力。

2、通过小组合作完成任务，培养学生团结协作精神。

一、教学重点及解决措施：

熟练掌握表格的制作方法、能根据制作表格的要求灵活合并和拆分单元格并会绘制斜线表头；解决措施：通过小组合作和任务驱动的方法。

二、教学方法：小组合作法、任务驱动法、三、教学课时：一课时

四、教学资源：PPT课件，网络教室

五、教学过程：

（一）、谈话导入，激发兴趣，导入新课

刚才呢，我向各位领导和老师、同学们做了简单的自我介绍，其实我还想让各位领导、老师特别是同学们进一步了解我，所以请大家看大屏幕（出示PPT自我介绍）师说：大家是不是对我有了更深的了解呢？这也要感谢我的另类好朋友——WORD的帮助，它不仅能把文章打扮的漂漂亮亮的，它还有另一种本事，“那就是制作表格的”本领。（出示板书：Word表格制作一）大家好像不信呀，那好，我这里还有我们WORD好朋友制作的一些其他作品。我们一起来欣赏一下吧！（出示PPT:其他样式的表格）正如大家刚才所看到的一样，在我们的生活和学习中，会见到接触到各种各样的表格，使用表格可以简洁、直观地记录和展现一些有关联的文字和数据。那我们还等什么呢，让我们快快行动起来，一起来看看WORD给我们带来的“奇迹”！

（二）、师生互动，获取新知

1、学习制作表格：

师说：“同学们你们能不能试着与WORD好朋友交流一下，看看你们能不能在WORD好朋友的帮助下制作出表格呢？”也可以参考此网站内容学习呀:

在Word中制作表格的三种方法：http://zhidao.baidu.com/question/334407300.html 制作表格的方法：http://wenku.baidu.com/view/0fed6ade5022aaea998f0f5a.html

利用加减号在Word中快速制作表格技巧：http://

在Word中制作表格的表格空间设置：http://jingyan.baidu.com/article/642c9d34ad8b91644a46f71e.html

教学反思：

信息技术教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。我讲是的七年级第三章第四节《中学生传统道德礼仪调查》根据七年级学生的特点，特别是城乡结合的学生，对电脑的认识有一个共同性是好奇，但是要他真正的按教材去学习一般的兴趣都不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，很多学生对电脑的好奇只停留在玩游戏上。加上学生的来源不同，本地生之间的差异性，本地生与外来生之间的差异性，体现在电脑技能基础、知识接受能力的个性差异。于是，我设计的教学任务要顾及到学生的学习兴趣，也要顾及到学生的技能基础和个体差异，同时也要注意到他的可行性、操作性和实用性。因此，我的教学设计又要考虑到的教学进度和学生的整体基础，还要符合学生生 活实际。本年级学生已经学习Word有很长时间了，对其知识有一定的积累，也具备了一些相应技巧。利用表格来解决生活中的实际问题是我们学习的目的。又根据中小学信息技术课程指导纲要(试行)中的“初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件为原则”我设计了本节课。本次教学采用的教学思路是：任务驱动——教师首先设置教学目标，提出问题，把握操作要领，学生试着操作，教师再进行示范操作。教师巡回辅导，最后由学生独立完成任务，从而激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力。本次教学采用的教学方式是：以理论学习为基础，以教师设疑、引导、示范为出发点，以动手操作为核心，以完成目标任务为归宿，采用任务驱动式教学法，启发、引导教学法。

表格制作是Word操作中不可缺少的内容,因此我在《制作表格》这堂课的教学目标是了解表格组成元素行、列、单元格的概念；掌握在Word文档中插入表格及表格基本操作的方法。重点是表格基本操作方法；难点是制作出美观适用的表格。课堂导入，我运用一种特殊的自我介绍的方法，——通过展示我运用表格制作的《自我介绍》，让学生们欣赏并了解我。又试举例各种调查数据的表格形式，进行引入。让学生观察，领略表格的作用与特点，使学生再一次领悟到知识来源于实践又作用于实践。激发了学生的求知欲望和创作的欲望，充分调动了学生学习的积极性。这是本节课的关键。给予学生一定的上机操作创作作品的时间是学好这节课的前提。学生的参与，为能够按时完成教学任务奠定了基础，同时也体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想。范例教学提供给学生一个模仿的对象，让学生创作作品则是创设一个引人入胜的生动的教学环境，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。这个过程让学生利用自己各种途径获得的经验，在学习过程中独立完成具有一定新意的表格作品，让学生在实践中举一反三。既培养学生的操作能力也培养了学生的创新意识。作品的展示与评价这一教学环节，给予了学生充分展示自己的平台，调动了学生的积极性，让学生总结学习收获，正确评价自己和他人的学习过程及学习成果。采用了教师评价与学生互评相结合的方式，体现了评价主体的多元化。使学生体会到了完成表格的设计与制作取得成果后的喜悦以及成功后的兴奋。同时还重视了学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会自我反思、发现自我、欣赏别人的过程。

本节课小组合作、协作性学习体现得不够充分，在培养学生的合作探究能力方面还欠考虑，今后应该引导学生针对在某些问题进行共同的探讨，尽可能的暴露学生的思维过程，做到凡是学生能自己探索出的结论的，教师决不代替，凡学生能独立思考的，决不暗示，使学生学习的过程真正成为学生发现问题、分析问题、发展能力的过程。

整堂课的进行过程中，我始终以信息技术作为载体，不同程度的提高了学生把信息技术作为工具，为自己和生活服务的能力。

板书：

在WORD中制作表格

（一）插入表格： 单元格的编辑

手动绘制 表格的选取 单元格的合并 自动完成 单元格的拆分 绘制斜线表头