第一篇：小班幼儿不适应,常规差,最佳培养方案

小班幼儿不适应、常规差，最佳培养方案在这里！

港口幼儿园——杨翠萍

小班入园不适应怎么办？小班幼儿常规差怎么办？别担心，新生入园问题很普遍，关键在于幼儿园老师要有耐心，要讲究方法，让幼儿逐渐适应幼儿园，并逐渐培养日常常规。

每年新生入园，解决幼儿的分离焦虑是教师的重要工作。为了使幼儿尽快熟悉幼儿园，喜欢上幼儿园，我园教师在历年经验的基础上不断进行探索与实践，在深入了解幼儿的心理特点及家庭状况的基础上，尝试采用幼儿园教育趋于家庭化的方法，收到了良好的效果。

一、做好新生入园适应

1、标记——第一个属于自己的东西：我们将认识标记安排在幼儿与家长共同来园熟悉环境的时候。老师事先将每位幼儿的标记制成卡片，由孩子自己选择喜欢的标记图案佩戴胸前。标记成为幼儿来园后第一个属于自己的东西，孩子们非常喜欢。

2、床位、座位自选：入园幼儿可随意选择小椅子，和自己喜欢的小伙伴坐在一起。对于睡觉床位的选择则尊重家长和小朋友的意愿，将相识幼儿的床铺安排在一起。教师还根据不同幼儿的睡眠习惯，允许幼儿和自己喜欢的物品、玩具一同入睡。

3、小食品的安慰：年龄小的孩子，用小食品转移其注意力很有效。当孩子哭闹较厉害时，老师将事先准备的小食品分发给他们（量不能多，以免影响正餐），孩子吃着自己平时熟悉的“卡迪娜”等食品时，就像生活在家中一样，一个个喊着：“老师给我，我不哭了。”

二、良好常规的培养

1、设立规则明确、要求统一：良好的常规是在不断巩固中建立的，两位老师的要求一定要一致，孩子们就有了标准，如搬椅子的姿势一定要两边手，听到哪种音乐就坐在哪种线条上。

2、要注意自身的演示和行动，创设良好的学习氛围：如小班幼儿收玩具，总是随便乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，老师具体提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一块一块地拿。幼儿学会轻放的方法后，我再逐步要求幼儿快，并学习收得快的方法：两只手同时收；将几块相同的积木叠在一起收；先收自己面前的，再帮别人收……。

3、要注意常规设立目标的循序渐进：常规培养不能只追求即时效果，如培养幼儿穿脱折叠衣服的常规培养我实施的“序”是这样的。小班上学期的培养目标是：认识自己的衣服和正反，会脱衣服，知道放在固定的地方。小班下学期的培养目标是：在老师帮助下会穿脱衣服，初步学会扣纽扣，初步有放整齐的意识。小班幼儿的生活常规的培养我们提出的要求也是这样的，小班上学期的前半学期：以适应、熟悉为主；后半学期：以初步遵守为主。小班下学期的前半学期：以巩固、提高为主；后半学期：以乐意遵守为主。

4、采用儿歌等艺术形式培养良好的常规：在培养和训练孩子们正确洗手环节中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。我和孩子们一起编了洗手歌：“吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。”这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。

5、不要吝啬表扬和鼓励：我很注重情感教育，经常与孩子谈“爱”，我们把“爱”融进一天活动当中，如吃饭好、睡觉好、来园不哭、有礼貌的孩子，老师经常会说：“宝贝，真乖，老师爱你”。我还注意捕捉幼儿在园一点点的进步，及时在孩子的父母面前表扬他，亲亲他的小脸或摸摸他的头以表示鼓励或奖励小贴贴。

三、专注力的培养

方法一：每日请5名幼儿上前捂住眼睛，其他幼儿发出不同声音，请幼儿猜猜是谁。

方法二：听音数数

方法三：教师用最轻的声音点名，要求点到名的干什么，没点到名的干什么。

巧用指令，规范幼儿的基本行为

指令对于幼儿来说好学易懂，教师操作起来比较方便运用指令来规范幼儿的行为，幼儿接受也很快。所以刚开学，我就根据幼儿可能出现的不良行为，自己编了一套关于规范幼儿行为习惯的指令：关于坐姿：手放平，脚摆正；关于回答问题：回答问题先举手，老师叫再张口；关于站姿：关于集中注意力：小眼睛，看老师；关于站姿：手摸裤线身站直，挺胸抬头，目视前方；关于摆放椅子：小椅子，靠桌子，小椅子，转过来……，这些指令操作性强，对起来朗朗上口。但是，幼儿对于指令有疲劳期，刚开始觉得新鲜，做着有趣，声音响亮，但一段时间下来，有些幼儿熟视无睹，闻而不听，怎样才能让指令深入幼儿的内心，真正起到管理的作用呢？首先教会使用，教师边说边做，示范规范的动作。接着训练，并选出做得好的小朋友到前面做给大家看，激发幼儿的积极性。其次经常使用，幼儿的遗忘周期特别短，所以教给幼儿的东西要及时复现，加深印象。

第二篇：小班幼儿常规培养及感想

小班幼儿常规培养及感想

良好的常规有利于幼儿更好的学习和生活，小班幼儿刚入园，对于在园应该做的事情非常陌生，在幼儿园应养成的生活习惯和卫生习惯与幼儿在家养成的习惯是不一样。通过这几天的训练，幼儿基本上养成了良好的常规。

一、晨间接待和自由活动中的常规及培养

每一天，都是一个全新的开始。小班幼儿年龄小、生活自理能力较差、缺乏知识经验，是培养其良好常规养成的关键时期。在晨间接待中，鼓励幼儿积极同老师问好，并主动插好红牌牌，再放好书包，着一系列动作是在每天的反复提醒和练习中，慢慢养成的。自由活动中，幼儿的自我中心活动较多，他们喜欢自己玩玩具，会争抢自己喜欢的玩具并大声说话，在自由活动中，我们要及时抓住教育时机，适时地引导幼儿不争抢玩具、自己收拿椅子、主动收拾玩具、安静地玩玩具等。

二、盥洗与点心环节的常规及教育

幼儿已经懂得男宝宝和女宝宝应该排成两边，并且靠墙走。在小便这方面，少数幼儿还不懂自己提拉裤子，需要老师帮助，我会耐心地手把手教他们怎样提拉裤子。幼儿懂得小便后要洗手，洗手的方法是：轻轻打开水龙头，手心搓一搓，手背搓一搓，手缝搓一搓，最后擦擦小手。在此环节，有的幼儿喜欢玩水，甚至洗手都把衣服弄湿了，有的幼儿故意打开水龙头任水流。对该现象，我及时教育幼儿，幼儿也能及时地改正过来。点心方面，大部分幼儿能够自己独立进餐，少数幼儿不会自己吃饭，而且吃得很慢，有的幼儿汤匙的拿法是错误的，对此，我会及时地纠正幼儿拿汤匙的方法，鼓励幼儿再接再励坚持独立进餐，同时边喂不会吃饭的幼儿边鼓励他们自己学者、着自己吃饭。幼儿在盥洗和点心环节，表现还是不错的，午饭后能在老师的提醒下漱口和擦嘴巴，同时在班主任教师的带领下，我也学到了很多的小本领。

三、午睡、起床环节的常规及培养

幼儿基本能安静入睡，少数幼儿没办法午睡，甚至在聊天、走动、自言自语等等，我最薄弱的地方就是，幼儿哄过之后还是没有效果的，就无法解决，不知道要怎样处理，这是我的问题，也是我应该要学习的地方。起床后，有的幼儿还是会穿反鞋子，在老师的提醒下，懂得正确穿好，同时去拿湿巾擦脸，擦完放回另外一个筐子里。

四、集中活动中的一些手指游戏、拍手点头歌、起立坐下等的音乐信号学习歌曲带给幼儿的往往是欢乐，幼儿在学习这些基本信号的时候，很安静，也很积极。我的情绪也被老师带动着，在学习的过程中，我学到了一些技巧，比如，手指游戏，手指游戏能抓住幼儿的注意力，幼儿跟老师学做手指游戏，不仅充满欢笑，更充满着好奇与探索的心理。

常规的教育培养，让幼儿在园的生活井然有序，也让我学到很多的方法与组织技巧，在今后的带班中，我要将所学的运用下去，做到学以致用，更好的服务于幼儿。

第三篇：小班幼儿常规培养及反思（范文）

小班幼儿常规培养及反思

王坤

对于小班孩子而言，养成良好的常规是最为重要的。在实践中我也在不断地反思，帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活，建立良好的常规。

首先，要激发兴趣，引导幼儿积极参与活动。

兴趣是一切活动的开始，当孩子对对玩具感兴趣，对老师组织的活动感兴趣，自然不会再哭闹，不会让自己变得无聊。而此时，我们的职责就在于寻找幼儿感兴趣的事情，例如刚开学时，我们播放欢快的音乐，在老师的带动下游戏、活动，每一个孩子都被音乐所感染，他们在很自然的状态下学会了认真倾听，学会了“坐坐好”等习惯。

其次，不厌其烦，时刻提醒。

常规养成的初级阶段，孩子们基本能够按照老师的要求来做，随着时间推移我们发现，对于老师的话孩子大多数是左耳进右耳出，必须要老师时刻提醒，帮助幼儿记忆，形成一种习惯自然也就成为了常规。提醒也是需要技巧的，呵斥与鼓励是两种不同的常规养成方法，根据幼儿年龄特点，我们选择了“鼓励”，例如：请看xx，他像一只骄傲的大公鸡一样，坐的真端正，有了榜样的作用以及老师的表扬鼓励，孩子们渐渐的习惯了有“规矩”的生活。

第三，为幼儿树立榜样，以身作则。

在家长的反馈中我们可以发现，孩子喜欢模仿老师的各种动作形态，喜欢拍手、甚至连翻书的姿势都模仿老师，可见榜样作用多么重要。我们总是要求孩子在教室里能够安安静静的讲话，可是我们自己能做到“轻声细语”吗？我经常对自己的行为进行反思，带大班时我总是想用自己的声音压过40多名幼儿的声音，可是效果不佳，老师和孩子们总是在吵吵闹闹中度过每一天。小班是一个新的开始，所以我们经过商讨决定，要克制住自己的情绪、声音，用优美的声音与孩子对话，纪律不是“喊”出来的，而是出自老师行为对幼儿的影响。

相信良好的常规会让幼儿受用终生，不仅是对孩子，也是对老师的一种教育，让我们学会包容、学会理解、学会与孩子心与心的对话。

第四篇：浅谈小班幼儿一日常规培养

浅谈小班幼儿一日常规培养

常规教育既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”，在幼儿一日生活中，占有重要地位。幼儿良好的生活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节。小班幼儿年龄小、依赖性强、顽皮，一旦整天生活在一个班集体里，势必很不习惯、很不适应。要搞好一个班级，建立常规是必要的。但绝不能限制孩子去遵守。小班一日生活安排有十几个环节，有几十条常规，要刚离开家庭的三岁的孩子去遵守这些常规是不容易的。且往往使孩子们觉得苦恼。我不去压制他们，而是用我的爱去催化他们，想方设法运用种种孩子能接受的方法，把常规转化为他们的自觉生活习惯。

一、设置游戏情境，引起幼儿主动遵守常规的兴趣。

游戏是幼儿的天性。游戏符合幼儿生理发展水平，能满足其需要，幼儿游戏以活动本身为目的，小班幼儿具有泛灵化心理，通过设置游戏情境，引起幼儿主动遵守规则，要比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。

幼儿园中，餐后散步是利于幼儿身体健康的活动，但小班幼儿活泼好动，常有追跑现象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我尝试换了种方法，对他们说：“咱们学小乌龟走路好吧？”幼儿特别感兴趣都同我一起学起小乌龟慢慢的走着。之后，我又不断引导他们模仿小蜗牛走路，小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着，有的孩子边走边告诉我小乌龟和小蜗牛走路是不一样的。

二、结合幼儿的生活经验引导他们理解常规。

小班幼儿思维以具体形象性为主，对于幼儿来说，幼儿没有经历、体验过的事物不易理解，因此，理解必须建立在已有的生活经验的基础上。

幼儿洗手后不擦干是个总也解决不了的问题。正巧有段时间，幼儿感冒生病的很多，我灵机一动，把洗手变成了给小手洗洗澡。我说：“不擦小手，小手会感冒生病的。”由于有了关于感冒的生活经验。幼儿对我的话理解很快，有的孩子边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。”

由此，常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守。小孩生来是无知无识的，种种观念的形成，需要通过老师们正确引导和慢慢培养，如果想在孩子们身上获得教育的最大效果，就不能由成人硬性规定该怎 样，这样往往适得其反，应多站在孩子的角度考虑，以孩子的喜欢、兴趣、经验为出发点，会收到事半功倍的效果。

三、主幼儿参与常规的制定，做维护常规的主人。

午睡前要脱叠衣服、椅子上叠起来很困难。有的孩子在床上，地上叠衣服，很不卫生。抓住矛盾，组织幼儿讨论：应该在哪儿叠？怎样叠？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷出主意想办法，并要求到前面做示范。

让幼儿做维护常规的主人，就要让幼儿参与常规的制定、引导幼儿发现自身的问题，引发幼儿主动讨论，我们知道，想让幼儿主动学习，最重要的就是让幼儿主动思考，想让幼儿参与常规制定的过程实际上也是引发幼儿思考的过程。

四、用教师的行为暗示孩子，促使孩子遵守常规。

教师是幼儿心目中极有影响的人，老师的言行、情绪对幼儿有着极大的带动作用，而小班幼儿情绪易受感染，老师适时的行为暗示，才能促使孩子遵守常规。特别是小班孩子，老师在他们的心目中是伟大而神圣的，他们模仿及好奇心都很强，对老师的言行举止更是乐意去模仿，我们不妨利用幼儿这一特点去教育他们。

五、多鼓励表扬，正面引导幼儿。

俗话说：好孩子是夸出来的。幼儿的点滴进步受到老师的赞许后，他会便自信、更快乐，因为爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动地学习，多用鼓励表扬的方法进行下面引导，幼儿更易接受。我在幼儿洗手时经常表扬那些易被幼儿直接感受到的行为：“某某的小手又白又嫩，因此她每次都特别认真地洗手。”看某某洗得多仔细，过几天他的手一定会变得更好看。“告诉你们一个秘密，你要是认真洗手，手上会有香皂的香味，我还要在有香味的小手上给你贴上个漂亮的小贴画。”每到此时，孩子们都主动把干净的手伸过来让我看，让我闻。当小手上被贴上小贴画时，幼儿会兴奋地说：“明天，我还要认真洗手。” 我们对幼儿的表扬和鼓励，这对孩子积极发展有很大的促进作用，也有利于孩子形成正确的观念。幼儿会为了教师的赞许而更加努力地做好每件小事。

六、利用家长园地。向家长宣传合理为幼儿穿着衣物的知识，并同个别家长联系，让他们注意自己孩子的着装、多考虑一些孩子的生活细节问题。现在，有的家长为孩子购买衣服只凭自己的审美观点，不考虑孩子身心的特点。不是衣 服太紧，不透气；就是衣服穿脱不方便，影响孩子的行动；有的衣服还不符合孩子的年龄特点，要么太妖艳，要么太老气。孩子的穿戴应有孩子的特点，我们教师可利用家长园地和与家长个别交谈的时间提醒家长做到这一点。让家长也加入到培养良好的常规习惯的队伍中来，真正做到家园同步。总之，把握孩子们年龄特点是关键，还要注意让幼儿成为常规的主人，促进幼儿主动思考、主动遵守，激发幼儿的主动性，我们只要在实践中，进行不断尝试，在这方面多留意，多运用方式、方法，相信孩子们就能更健康，更快乐的成长，我们的工作就会更有效的开展。

幼儿园保育员：沙 娜 二0一二年五月十五日

第五篇：小班幼儿常规培养案例分析

小班幼儿常规培养案例

现以幼儿园小班的幼儿为例，试析音乐律动对幼儿园小班教学与生活的功用。

奥尔夫认为，音乐是人本能的一种需要，是享受快乐的过程，幼儿并不需要熟练的技巧，但是需要心理和环境的宽松自由。将音乐和游戏融为一体，用音乐律动代替单一的安抚工作是可行的手段。在幼儿刚入园时，经常会出现一部分孩子闹得哭天抢地，而另一部分孩子安静地坐在一边玩玩具，老师往往因全力安抚哭闹的孩子而忽略了不哭不闹的孩子。我将能够让孩子安静的音乐音乐做了一个整合，按顺序放下来是20分钟左右，第一次播放的时候，半数以上的孩子开始安静下来，优美的音乐很成功地转移了孩子的情绪和视线。两周以后，班上的孩子彻底停止了哭闹，教学生活全部进入正轨。孩子在感受音乐的同时，有节奏有规律地进行无意识锻炼，成了件快乐又有趣的事。

达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。”音乐这种“不需要任何玩具的游戏”恰恰能充当这样一个平衡的“媒介”，让孩子们避免了惯性视觉疲劳，学会开心快乐地表达感情。

音乐可以陶冶人的情操；音乐可以美化人的心灵；音乐可以让吵闹变得安静。用不同的音乐来规范幼儿不同的活动，可以让幼儿减少一些不必要的吵闹，可以说是一种很好的方法。如在区域活动结束时，用一段优美的音乐，让幼儿听到音乐响起就自觉地整理材料，等音乐换到欢快时，幼儿的材料就要整理结束，跟着老师做不同的动作。在进餐时播放一些优美、抒情的钢琴曲，让幼儿在轻松的氛围中进餐。活动结束后，播放一些柔和的摇篮曲，让幼儿在座位上休息等。

用音乐代替单一的纪律管理，很好地解决了教师又弹琴又管纪律的问题，教师从而有更多的时间关注孩子。

综上所述，在幼儿园小班的教育和生活中，我们可以充分利用音乐这一行之有效的教育手段，帮助孩子很快地适应新环境、消除师生间的陌生感，完成从早期家庭教育到幼儿园集体教育的顺利过渡。